C板书设计

“爱的教育”思想研讨会展示课复赛

教学基本信息

课题

学科

教材

任教学校

Unit5 My clothes

Part A

Let’s learn & Let’s do 英语

年级

四年级

教师

李瑛

PEP人教版教材（三年级起点）

北京第二实验小学兰州分校

教学设计

课前慎思

[指导思想与理论依据] 1.“话题式”教学是指以话题为主线，在具体的语言情景中引入新的语言项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力。

“话题式”教学是交际语言学理论的有效实践，符合PEP小学英语教材的编写思路，使学生能够在语言的运用中学习语言，从而有效地提高学生的实际语言运用能力。

2.发展学生核心素养落实在英语学科中即培养学生语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面，而且总校提出“思维是第一培养目标”

，所以如何在教学过程中实现对思维品质的培养是设计时需着力思考的问题，在这节clothes话题教学的基础上，通过sorting game等培养学生观察、比较、分类的能力，同时也让学生在分类的过程中感受同一个话题可以从不同视角去思考和理解，从而培养学生思维的全面性和广阔性。

[教学背景分析] 本单元学习主题是服装，教材通过Amy和Sarah逛服装店的情景，呈现单词clothes，hat，skirt等的词形和意义，并能够在情景中熟练运用句型“I like that green skirt. I like those pants.”表达自己对于某物衣物的喜好；本册第三单元学习了有关天气，教学过程中可以结合学生已有知识经验进行设计，如第三单元chant中put on a hat和take off your shoes都可以和本节课中的chant做知识迁移；同时对于天气描述也能为本节课的任务型教学即搭配六一服装做好语言的储备与延展。

[教学目标] 1.能听、说、认读单词clothes，hat，skirt，dress，pants及服装类话题相关的词汇，并听懂相关指令根据指令做出正确的动作。

2.能熟练运用主要功能句型

“I like that….I like those….”表达自己对于某物品的喜好。

3.能根据pants的用法介绍，帮助理解this-these, that-those的区别,并对与话题有关的中西方文化差异产生兴趣。

[教学重点]

1.借助自然拼读听、说、认读服装类单词，并建立分类意识，依据不同的标准为服装类单词进行分类。

2.能理解并运用主要功能句型“I like that….I like those….”表达自己对于某物品的喜好。

[教学难点]

能根据pants的用法介绍理解this-these, that-those的区别，并对与话题有关的中西方文化差异产生兴趣。

[教学准备] 教师：教学用ppt，服装类的小图卡及信封袋等。

学生：做好充分的课前参与，提前收集与clothes有关的话题资料，如服装类单词，服装风格文化差异等。

板书设计

style

culture I like that Clothes

Upper/lower

brand

I like those

price

课中笃行

[教学过程及设计意图] 一、

前参检测，初探话题：

1.精彩两分钟：请学生分享不同的clothes style，如：hippies，punk，office lady等。

2.热身：说唱chant。

3.设问：看到clothes你会想到什么？

【设计意图】：教学之前引导学生对服装话题进行充分的课前参与,在说唱chant的基础上唤起学生的已有学习经验,顺势进入clothes话题的教学，也为本节课的chant学习做好铺垫与准备；同时精彩两分钟的呈现与问题的设计是为了能更好的激起学生已有的知识储备。

二、绘本引导，展开话题：

1.看视频，了解绘本故事Hippo has a hat.观察封面，由fat引导到hat，学习单词hat。

2.由绘本引出clothes并学习单词。

3.对比学习shirt和skirt，引导总结字母ir组合的发音。

4.由ants引出pants，学习单词pants，引导学生找出与pants同类的单词。

5.跟录音看书朗读Let’s learn。

【设计意图】：通过绘本故事引出新授单词，并用自然拼读引导学生了解单词发音，完成单词音、形、义的教学；引导学生说服装类单词了解学生基于这一话题的单词储备为接下来的学习做好准备；

同时对于pants的用法介绍，帮助理解this-these, that-those的区别,了解与话题有关的中西方文化差异，并为下一课时的学习“Is this…？/Are these…？”做好铺垫。

三、尝试分类，深入话题：

1.整理学生提出的服装类单词，引导进行分类（sorting game）。可根据季节、颜色、单复数进行服装分类游戏活动，并操练句型“I like that….I like those…。

2.放录音Let’s do，学生听指令做动作。

【设计意图】：给服装单词依据不同的标准进行分类,目的是培养学生观察、比较、分类的思维与能力，同时培养学生多角度分析问题的思维方式。

四、任务引导，创新话题：

1.“六一”儿童节马上要到了，教师发放任务单，明确要求，小组讨论完成话题创新，从句型过渡到语篇。

2.小组对创编内容进行展示。

【设计意图】：通过任务型教学的方式让学生完成话题创编，并将语言能力的培养从句型过渡到语篇。

五、文化拓展，丰富话题：

1.就话题进行再拓展，说说服装的风格差异、文化差异等等。

2.了解苏格兰男士穿裙子的文化差异，认识kilt。

【设计意图】：对clothes话题进行延展，培养学生思维的发散能力，同时进行文化意识的渗透，最后以绘本为拓展内容，进一步丰富学生对服装类话题的认识及运用。

本课教学的特点

本节课以话题教学为核心内容，以着力培养学生思维品质为目标，将教学过程分为五步“前参检测，初探话题---绘本引导，展开话题---尝试分类，深入话题---任务引导，创新话题---文化拓展，丰富话题”。在教学过程中尽量以任务为学习驱动，在课前即布置前置性作业，让学生在充分做好课前参与的基础上，带着知识准备与问题走进课堂；在课中则通过小组合作、集体展示等方式让学生在解决一个个任务目标的基础上完成学习参与与体验，同时培养学生观察、比较、分类及多角度思考问题的思维方式及能力；再布置六一儿童节搭配衣服的任务让学生再度体验话题。