二 角的初步认识优秀教案设计

第三单元角的初步认识(第一课时)

教学目标:

1、结合生活情境几操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。

2、在丰富多样的活动中,丰富学生对角的直观认识,培养学生的空间观念。

3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极地情感体验。

教学重难点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

师:孩子们,你们喜欢我们的校园吗?(喜欢)谁来夸夸我们的学校? (抽生回答)

师:今天,老师要带大家走进一个美丽的校园(出示教材主题图)。师:仔细观察,你在这幅图中看到了什么?(有的小朋友在踢球,有的小朋友在单杠和双杠上做动作,一名园丁正在用剪刀修剪小树)师:你能在图中找到我们学过的图形吗?(窗户是长方形的,钟面是圆形的,老师的三角尺是三角形的,小红旗是三角形的。)

师:很好!你们真会用数学的眼光来观察校园。其实,校园里还藏着一种图形,你们看(在钟面上、剪刀上、双杠上呈现色线,表示出角)师:仔细观察,你认识这样的图形吗?

师:这些图形叫做角,今天我们就一起来初步的认识它。(板书课题:

角的初步认识)

二、合作交流,探究新知。

1、结合情境,认识角。

师:你们看,现在那位老师的三角尺变到我手里来了,孩子们,知道它为什么叫三角尺吗?(因为它有三个角)谁上来指一指它的角在哪里?(在学生指角的过程中,老师应告诉学生正确的指角方法)师:大家手里都有三角尺,请你拿出来,跟着老师一起来摸一摸角吧!师:你们在摸角的时候,角摸起来有什么样的感觉呢?(有尖尖的部分和两条直直的线)

师:这个尖尖的地方我们可以把它看成一个点(师在黑板画点),这个点叫做角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。

师:一个角有几部分组成?(两部分,一个顶点和两条直直的边) 2、找生活中的角。

师:我们生活中处处都有角,看看你的桌面,你能发现角吗?找到一个角用手摸一摸,并且说一说它的顶点在哪里?边在哪里?看看你的数学书,封面上有角吗?找到一个角用手摸一摸,它的顶点在哪里?两条边在哪里?还有哪里有角呢?(请学生上台指角)

师:孩子们,其实角不单单是在教室里有,在我们生活中的很多地方都有角,请看。(师课件出示生活中的角)

3、及时练习,巩固新知。

师:孩子们,我们看到了生活中这么多的角,不管这些角的样子如何,它们都是由一个顶点和两条边组成的。那你认识角了吗?(认识)那

现在老师就来考考你。(课件出示练习第1题)

4、实践操作,丰富认识。

师:孩子们,你们的表现真棒,所以,老师奖励你们每人一份小礼物,请你打开你的1号信封。(学生打开1号信封)

师:喜欢吗?(喜欢)看看老师送给你们的礼物上有角吗?(没有)现在老师想让你们开动你的脑筋,用你灵巧的小手折出一个角,好吗?如果不会,可以先和你的同桌讨论讨论。(生折角,师巡视)展示学生作品,并让学生说说角的顶点和边分别在哪儿?

5、画角。

师:孩子们的手可真灵巧,那你们想不想再亲自来画一个角呢?(想)同桌先商量一下怎么画角,然后自己尝试画一个角。

师:想不想看看老师是怎么画的呢?教师边示范画角边说明:先画一个点,然后从这个点起,用尺子向两个不同的方向画两条直直的线,这样就画成了一个角。想不想用老师的方法来画一下角呀?(生独立画角,师展示作品。)为了让孩子们轻松记住画角的方法,我们一起来学学这个画角的儿歌吧!(师课件出示儿歌,生齐读。)

6、游戏互动发现角的大小。

师:孩子们,今天你们表现得太好了,所以老师要送第二样礼物给你们了。请打开2号信封。

师:这是老师做的活动角,你们喜欢吗?(喜欢)

师:那我们就来做一个游戏吧!请你用活动角摆出一个角。(生摆角)师:再来,请你把手上的角变大。说说你是怎么把角变大的?(把两

条边张开一些,角就变大了)

师:现在请你把手中的角变小。说说你是怎么把角变小的?(把两条边收拢一些,角就变小了)

师小结:也就是说,角的两条边张开得越大,角就越大,两条边张开得越小,角就越小。我们就可以得出一个结论:角的大小与两条边张开的大小有关。(师板书)

三、巩固练习。

1、2、 数一数,下面图形中各有几个角?

猜一猜,下面哪个角大,哪个角小?(先让学生说)

师:有时候,用眼睛观察未必可靠,最好的方法是把它们重合在一起。(师演示重合)你发现了什么?(两个角一样大)

师:是不是说角的两条边越长,角就越大呀?(不是)是不是角的两条边越短,角就越小呀?(不是)我们就可以说,角的大小与边的长短无关。(师板书)

四、课堂小结

师:孩子们,今天我们认识了什么呀?你知道了哪些关于角的知识呢?