9 进化中的生物优秀获奖教案

《进化中的生物》教学设计

——义务教育课程标准实验教科书粤教版六年级上册

一、课前交流，导入课题

1、课前交流，请同学们欣赏一组长颈鹿的图片。 师：同学们，你们每个人都有自己最喜欢的动物吗？老师也一样，可老师最喜欢的动物是——长颈鹿。知道老师为什么喜欢长颈鹿吗？那是因为在长颈鹿身上隐藏着许多科学知识，它能激发我的探究欲望。老师知道，长颈鹿的祖先有高有矮，颈部长短不同。可现在的长颈鹿的颈和腿为什么那么长呢？ 师指名说说自己的想法。

2、导入新课

师：为什么现在长颈鹿的颈和腿那么长呢？相信通过这节课的学习，我们一定能发现其中的奥秘。这节课我们就共同来探究《进化中的生物》（板书课题）

二、实验探究，思考讨论

（一）活动：强风与翅膀

1、学生猜想。媒体出示课本图。 师：

为什么这个岛上的昆虫的翅膀要么很发达，要么就没有翅膀呢？

师：同学们对马德拉岛有了解吗？这里有一段资料，请看：

媒体出示：马德拉岛是南太平洋上的一个海岛，小岛上常年刮强风。科学家发现岛上有500种昆虫，其中有200种昆虫的翅膀几乎完全退化，不能飞行；而其他昆虫的翅膀却特别发达。

师：为什么会这样呢？同学们试着猜想一下。（板书：猜想）

学生猜想。

2、学生实验。

(1)讨论实验材料。

师：那么我们如何验证自己的猜想是否合理呢？（板书：验证）最好的方法是通过实验来验证（板书：实验），但由于我们不能去实地，所以只能是进行模拟实验。既然同学们都认为与强风有关，那我们就将这个实验叫做“强风与翅膀”吧！（板书：强风与翅膀）

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师：那么这个实验中同学们认为应该准备哪些材料呢？

引导学生总结出实验需要强风、翅膀特别强大的昆虫、无翅或残翅的昆虫、普通翅的昆虫、马德拉岛等。

师：和学生共同探讨电吹风吹的方法。

使学生明白海风都是从侧面吹过来的，不可能从顶上吹下来。太远风力怕不够，太近又怕风太大。（老师演示吹风的方法）

（2）学生进行实验

○1媒体出示实验要求：堆砌书本模拟成一个“小岛”，将一些回形针粘上纸翅膀（模拟普通翅的昆虫），一些不粘（模拟无翅或残翅的昆虫），另外一些粘上稍大的硬纸壳（模拟翅膀特别强大的昆虫）。放在“小岛”上。用电吹风平吹“小岛”，当风力加强时，观察哪些“昆虫”能留下来？

边试验边思考：当风力加强时，哪些昆虫能留下来？联系试验现象，试着解释马德拉岛上没有普通翅昆虫的原因。实验之前请看温馨提示：

媒体 温馨提示：

1、实验器材轻拿轻放，交流讨论轻声慢语；

2、在观察操作中注意分工合作，记得及时填写实验记录单。

特别提醒：电吹风的使用一定要注意安全！

○2学生分组进行实验并填写实验记录单。（学生实验，教师巡视指导）

○3分组讨论实验结果并说一说你的发现及解释。（指名汇报）

师：通过实验，你们有发现吗？哪些昆虫能留下来？为什么？（学生汇报）

师：无翅或残翅的昆虫因不能飞翔，不易被呼啸的海风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会就多；而长着普通翅的昆虫虽能飞翔，但因翅膀不够强大，就常常被强风吹到海里，生存和繁殖后代的机会就少，当然难以存留下来。翅膀特别发达的昆虫，因为能够抵挡大风的袭击，也能在岛上留存下来。所以现在的马德拉岛上的昆虫不是无翅的就是翅膀特别强大的。

（二）拓展：大自然的“选择”

1、学生自由阅读课本。

师：经过刚才的实验，发现实验结果与我们的猜想是一样的。同学们这么聪明，奇思妙想，那么老师想问：哪些动物能留存下来，是不是由大自然来决定的

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呢？请同学们阅读课本材料并分析，判断哪一类桦尺蛾不容易被鸟类发现而更容易生存下来。（学生阅读，讨论交流）

2、比较工业革命前后哪类桦尺蛾更容易生存下来。

学生汇报，师小结：在1850年以前，体色较浅的桦尺蛾与覆盖在树干上的浅灰色的苔藓相近，不易被鸟类发现，所以易生存下来。但随着曼彻斯特地区的城市污染日益严重，烟煤把树干染成了黑色，颜色较浅的斑点蛾极易被鸟类发现，因此极难存活，而深色桦尺蛾因与树干颜色相近，而不易被鸟类发现。因此，随着环境的改变，体色深的桦尺蛾更容易生存下来。

3、引出适者生存，不适者淘汰。

生物学上，我们把1850年前适应环境的浅色桦尺蛾叫做“适者生存”，把1850年后不适应环境的浅色桦尺蛾称作“不适者淘汰”，而这时的深色桦尺蛾就成了“适者生存”了。由此我们可以得出结论：适者生存，不适者淘汰。（板书：结论：适者生存，不适者淘汰）

（三）资料：达尔文与“自然选择”学说

1、介绍英国著名的博物学达尔文。

师：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。“自然选择”学说是英国著名的博物学家达尔文提出来的。

达尔文是英国著名的博物学家。大学毕业后，他随“贝格尔号”考察船进行为期5年的科学考察，经过大量的观察和调查研究，出版了《物种起源》巨著，提出了“自然选择”学说。

2、引导学生归纳“自然选择”学说。

○1媒体出示达尔文的“自然选择”学说资料并播放“自然选择”视频片断。

○2介绍达尔文的“自然选择”学说（板书：自然选择）。

师：他解释说，生物的繁殖能力很强，能够产生大量的后代，但是环境条件是有限的，适应环境的个体生物能够生存和发展，那些不太能适应环境的生物会被淘汰。在生存竞争中，这种适者生存、不适者被淘汰的过程叫做“自然选择”。

师：从这段资料中我们可以感受到达尔文之所以有今天这样的成就，这与他不畏艰难、不怕吃苦、追求真理、几十年如一日地勤勤恳恳工作的科学态度是分

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不开的，而同学们要学的恰恰是这些（对学生进行思想教育）。1882年4月19日，这位伟大的科学家因病逝世，人们把他的遗体安葬在牛顿的墓旁，以表达对这位科学家的敬仰。

三、拓展练习，学以致用

（一）拓展：生物与“自然选择”学说

1、介绍海龟与“自然选择”学说

师：我们知道了达尔文与“自然选择”学说，海龟从孵化到生存下来的过程是不是也能反映“自然选择”学说的观点呢？为什么？

师：生物生存酷的过程就是动物界残的自然选择的过程。绝大多数生物都有过度繁殖的倾向，而在自然界，生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行生存竞争。自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。

2、介绍地雀与“自然选择”学说。

师：本属于同一物种的加拉帕戈斯群岛上的地雀，从南美大陆迁来后，逐渐分布到不同的群岛上，由于各个岛上的环境不同，最后使地雀呈现出了各种不同的形态。

3、介绍雷鸟与“自然选择”学说

师：冬天和夏天的雷鸟为什么羽毛会呈现不同的颜色呢？

生：为了保护自己，将自己身体的颜色变得跟周围的环境相似，就不易被别的动物伤害。

（二）长颈鹿的进化原因

介绍长颈鹿进化的原因。

师：同学们现在能利用我们今天学的知识，试着解释长颈鹿的颈为什么那么长了吗？

生：生物学家认为，长颈鹿的祖先原来的祖先的腿和颈都不长，它们生活在温湿多草的环境，后来由于地球上气候的变化，地面食物的缺乏，出于生存和种族延续的需要，它们不得不从食青草改为食树叶。但如果想像要吃到高处更嫩更绿的树叶，它们就必须踮起脚尖和伸长脖子。经过漫长的岁月，适者生存，不适

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者淘汰，腿和颈就一代长于一代，最后终于变成了今天的长颈鹿。

生：我们可以这样猜想：在缺乏青草的干旱时期，那些颈部和四肢都较长的个体会有较多的机会吃到高处的树叶，能够生存下来，并繁殖后代；而那些颈部和四肢较短的个体则无法得到足够的食物，不容易生存下来，也无法繁殖后代，所以颈部和四肢较短的长颈鹿逐渐被淘汰。经过一代又一代的自然选择，长颈鹿终于进化成了现在的样子。

四、课堂小结，延伸教育

1、通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？

2、课堂小结，延伸教育。同学们在以后的学习和生活中，要像今天一样，善于发现问题并进行大胆的猜想，然后想方设法进行验证，以致最后得出结论。这种研究科学的方法将会带领我们一步步走向成功！

板书设计：

自然选择 进化中的生物

验证

适者生存 实验 强风与翅膀

不适者淘汰

猜想

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教学反思：

《生物的进化》是粤教科教版六年级科学上册《遗传与进化》这一单元中的第九课。通过本课教学，本人主要有以下两点体会：

巧设问——生物的进化是学生比较感兴趣的问题，但如果照本宣科，整个学习就会显得枯燥无味。如何才能把课上的生动有趣？如何才能让学生通过猜想、模拟实验、推理从而得出结论呢？我先利用学生感兴趣的“长颈鹿的颈为什么那么长？”引出课题。同时利用教材中几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。“这个小岛的昆虫真奇怪，要么翅膀非常发达，要么就没有翅膀。”“为什么会这样？”通过简明的对话，引发学生思考及探究的热情。“如何验证自己的猜想呢？”“哪些动物能存留下来，是不是有大自然来决定的？”等一系列来引出学习任务，串联整节课的教学。整堂课衔接自然，学生学得轻松自如。

突主体——教学中，注重学生的主体活动，通过引导学生模拟有翅、无翅、翅大昆虫在强风下小岛上的存留情况所进行的探究，去理解生物对环境的适应，从而主动的构建自己的知识体系，并形成自然选择这一生物进化的基本观点。在活动中，教师尽可能创设轻松、和谐的氛围，让学生大胆猜想，并通过交流、讨论、模拟实验等来获得结论，这不仅培养了学生们的语言表达能力，还使学生对知识的认识和理解更加深刻和全面，从而实现有意义的学习。

重德育——在鼓励学生课外阅读达尔文的书籍，了解达尔文的“自然选择”学说的同时，让他们知道达尔文科学成就的获得，绝不是偶然的。这与他追求真理、从事实出发，工作谨慎、态度谦虚，几十年如一日的勤勤恳恳地工作是分不开的。

当然，也有不足之处。由于学生进行实验的时候，考虑的不周到，电吹风的线没有提前解开，学生实验时也是分组进行的（1、2、3组先进行，4、5、6组后进行），所以时间较紧，课堂小结的较仓促。

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