Unit 17 What season do you like best?教案推荐

中央电教馆之全国第二届新媒体新技术暨交互式电子白板比赛

一等奖课例,第七届NOC发明创新奖及实践评优一等奖

五年级下Seasons（阅读拓展课）

教学设计

学校

版本

学时

广州市天河区天府路小学

广州版

第三课时(阅读拓展课) 1.Language knowledge语言知识：

1）学生能运用Which season do you like best? Why? I like…best. Because I can… 使用有关天气的词语，户内外活动的词语以及人物穿着的语言进行描述。

2）运用有关天气的词语，户内外活动的词语以及人物穿着的语言。

2.Language skill语言技能：

1）能以旧引新激活已有知识进行对话、描述图片；

2）能根据已有的生活经验、知识基础理解新的语言材料,通过多样品读、检测理解新的阅读文本；

3）能在老师的引导下，运用文本中所学的语言知识迁移描述季节，通过扩大语言输入，共建新的语篇。

3.Affect 情感态度：

1）通过同伴合作培养学生积极学习英语的情感态度。

2）培养学生热爱大自然、爱生活的情感态度。

4.Learning Strategies学习策略：

1）能通过电子白板、视频、flash等资源层层推进、理解文本；

2）能通过以学生为中心的课堂，小组合作，巩固、运用语言，发展听说阅读、综合运用语言能力以及英语思维能力。

5.文化意识

1）了解不同地区的天气、气候特点，以及相应的人物衣着、活动。

教学重点：巩固各季节的不同的天气、人物的衣着、人物的活动的词语、句型，并通过阅读掌握更多的与季节相关的词汇、句型，引导学生进行描述，阅读、并且构篇。

设计者

章节

年级

林韵

Module 6 五年级

教学目标

教学重点难点

以及措施

教学难点：季节的描述，理解篇章，在阅读中增强学生的综合技能，为篇章描写拓宽词汇量，学生从描述季节入手由浅入深、围绕主题环环相扣引导构篇。

措施：1）有效运用白板的功能，提高教学的有效性。

2）运用生动有趣的资源，提高学习的趣味性。

3）积极运用所学的知识进行表达与交流，并投入到各项活动中。

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学生通过亲身的体验，以及在课文内学习过的相关季节的话题语言知识点进行延伸，如季节的特点，人物穿着，人物活动，为阅读材料的学习奠定一定的语学习者分析

言基础。原有的知识储备以及阅读材料的学习为篇章描写拓宽了词汇量、句型。新课标强调学生的语言综合运用能力，在这节课里通过各种形式听说、阅读拓展活动，培养学生语言的思维和运用能力。

教学资源

自制白板课件，

《小学英语阅读名师伴读》Seasons on the lake，Summer and winter fun 的Flash动画

媒体使用及教学环节

Warming up

教学内容

活动设计

活动目标

分析

营造轻松愉快的氛围，1．唱季节歌。Sing a 学生唱季节歌。song: Four Seasons

运用白板的插入Students Sing a 帮助孩子们回忆四个季flash功能播放季节歌曲，激发song: Four Seasons 节。Create a happy 学生对季节学习

atmosphere for the 的兴趣。

students at the beginning of the class. Help them review the names of the seasons in English and have a lot of fun.

Revision 1.欣赏春夏秋冬的风光激发学生兴趣，回忆在各季节进行的活动。

学生欣赏春夏秋冬的风光激发学生兴趣，学生回忆在各季节可以进行的活动。

激活学生已有的认知，为运用白板的视频接下来的学习做好铺垫。

插入通过白板视频播放功能，激活学生对春夏秋冬已有的知识重现，为接下来的季节学习做好铺垫。

激活学生已有的春夏秋冬的活动语言知识，为接下来的学习做好铺垫。

遮幕、透视镜、橡皮擦功能说、猜人物进行的活动。通过白板增加学习的乐趣，激活学生已有的知识储备，为下2.说说在各季节可进行的活动。

学生说说在各季节可进行的活动，用白板遮幕、透视镜给予学生提示。随后擦除，出示所有活动的图片及短语。

2

面的季节学习做好铺垫。

3.谈最喜欢的季节并说出原因。

学生运用A:Which 学生运用A:Which season do you like season do you like best?I best?I B:like…best,

B:like…best,

Because I can…学because I can…为下阶段培养生小组讨论汇报编季节学习做好铺垫。学生运用语言交际能力对话，说出最喜欢和小组同伴合作能力。

的季节并说出原因。

Presentation & practice

1.引导学生阅读图片，从天气、景物的变化、人物衣着的变化说说描述图片是什么季节，然后把图片拖动到到相应的季节中去。

2.阅读新篇章Seasons on the lake

培养学生能读图获取信学生从天气、景物的天气、景物的变化、息，变化、人物衣着的变化描人物衣着的变化描述季节，培养学生综合运述图片是什么季用语言点描述能力。

节，然后把图片拖学生阅读图片，从动到到相应的季节中去。

培养学生的阅读能力，拓通过Seasons on the lake 宽学生的语言能力，加大输入提高语言学习

的成效。

学生阅读新篇章以猜的活动进行激趣以及预测，激发学生阅读的乐趣，对文本内容通过图片进行初步感知，并且预测文章内容。

运用白板的聚光灯、屏幕翻页、插入音频等功能。

运用白板的聚光灯功能激发学生阅读前的兴趣。

运用白板的实时互动、屏幕拖拉功能增加学习的趣味性，让学生更清楚理解季节变化的特征，从而更生动地描述季节。

运用白板屏幕展示的功能。

1)观察图片猜季节。

1)学生看图四幅小

湖的春夏秋冬图的一小部分，猜小湖的季节。

2)通读感知：以最喜欢的方式阅读文本，每位学生通过初读文本提问，并让学生通过理解文本互助解决问题，鼓励学生提出创意性的问题。

2)学生以最喜欢的方式阅读这篇文章，可以小组读，可同伴读，可自由读，每位学生读后提出问题，并互相帮助分析问题、解决问题。

学生选择喜欢的方式阅运用白板屏幕展读，尊重学生阅读的方示的功能。

式，并培养小组合作能力，互帮互助分析、解决疑难。

这种改变原有的传统老师问问题，学生答问题，鼓励学生提出一些创意性的问题，学生间互相释疑，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的英语思维能力，进而提高阅

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读理解能力。

3)品读文本：分组读文章的一段，并且请四名同学分别读春、夏、秋、冬的一段（配乐）

4)思考并谈感受。

4)学生分组读文章的一段，四名同学分别读春、夏、秋、冬的一段。

5)学生思考并谈感受：如果你可以到小湖参观你会选择什么季节，说说原因。原因可以是在文中找的，也可以结合已有知识发挥想象力描述。

先小组讨论，再汇报。

培养学生感情阅读的能力，通过阅读再次理解文本内容。

运用白板屏幕翻页、插入音频等功能。

承接环节I like…best,

because I can…通过阅读理解，更加深入地谈论喜欢小湖哪个季节，并且说出原因，深化学生对文本的理解，并且拓宽学生的想象空间。让学生想象可以在湖的附近或湖上进行什么活动。培养学生英语思维及想像力，为篇章描写铺路，同时增强了学生的合作意识。

运用白板屏幕展示功能，综合运用所学的知识进行表达交流，提高学生的学习积极性，激发他们的想象力和创造力。

Summer and winter

fun。

1)学生观看flash动1)观看有趣的flash画Summer and 动画。学习更多有winter fun，学习更关季节活动的词汇. 多有关季节活动的词汇。

2)在文中别划出In 2)学生在文本中分别用波浪线划出划summer,In winter的出In summer的活不同活动。

动,用直线划出In

winter的不同活

动。

3)利用白板的拖

3)更多季节活动的动、交互性给这些词汇进行分类，并不同的活动词组进行分类，并且及时且订正。

订正。引导学生可

以运用这些丰富的语言知识进行描写季节。

3.观看flash动画

学习积累更多的有关季运用白板插入节活动更多的课外词汇，flash，实时互动为描写奠定充足的语言给词语按照文本量。

理解进行分类，运用到白板拖动功能校对答案。利用电子白板的交互性，对学生的阅读结果及时反馈，更好地掌握学生的学习进度与情况。也使学生在阅读过程中更内化语言，突破教学难点，为下面综合运用语言的写话活动供充足的语言4

量。

Sum up & 1．介绍不同地方的development

不同气候特点。

2．以例文归类如何进行季节的描写。

3．引导学生模仿文章，小组合作构建新篇章，选择自己喜欢的地方的两个季节描写。

1．听老师介绍不同地方的不同气候特点。

2.学生通过例文归类如何进行季节的描写。

培养学生综合运用季节运用白板的小标性的语言构建新的篇章，签功能展示如何提高学生综合运用语言的能力。同时考虑到不同层面的学生，以范文引导，降低学习的难度。学进行季节的描写，利用电子白板的屏幕书写功能与图形标注库工具栏，重现本课的主要知识点，归类学生如何进行构篇。

还运用到拖拉、插入音频的功能增强交互性和情景性。学生把所学运用到实际生活中，体现了语言的真实性和人文性。

3．学生模仿文章，生把所学运用到实际生小组合作构建新篇活中。体现了语言学习与章，选择自己喜欢的地方的两个季节描写，然后进行交流汇报。

应用的真实性。在描写过程中小组合作增强互助性。

Homework

1.完善你的文章，并且读给你家人听听。

2. 读更多有关季节的文章。

1.完善文章，并且读给家人听听。

2. 读更多有关季节的文章。

让学生对所学知识进行后续性的巩固与加强，保持学习的良好状态，不断发掘学生的学习潜能。

利用白板的展示功能。让学生对所学知识进行后续性的巩固与加强，保持学习的良好状态，不断发掘学生的学习潜能。

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巧用白板

缔造四季美景英语课堂

——Seasons教学反思

季节是与学生息息相关的是同学们喜闻乐道的一个话题，本节课的重点放在语言的运用，将引导学生对季节的特点，人物穿着，人物活动的关注，以及语言形式的运用，为后面的写做好铺垫。本节课利用春、夏、秋、冬的精美图片、视频、flash生动有趣的阅读资源让学生得到深刻地感知，从而在不知不觉中使用习得的语言。而且我也充分利用电子白板的交互性，通过师生与白板的互动，将知识的学习层层递进。通过学生完成各项任务，层层递进地铺开知识的激活、联系、拓展。白板的运用融洽了我与学生的关系，白板能及时反馈并灵活生动地生成一些游戏，形成愉悦、宽松的课堂氛围。在教学的形式上我尽可能的贴近学生的生活，符合他们的年龄特点，使他们在情景中感知语言、习得语言、运用语言，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，促进学生多元智能的发展。如果没有了白板这么有效的工具，可能学习的效果就比较生硬，与学生距离没有那么贴近，老师就只能在电脑前成为电脑操作的机器。

本课的创新点：

1．凸现学生的主体性，发展学生英语思维能力

本课的教学设计充分凸现学生的主体性，如让学生自主观察季节变化并描述季节、拖动图片的环节。学生观察四个季节不同的图片，如天气，景色变幻，人物衣着，学生自主描述辨别，然后运用白板技术拖拽到不同的季节中去，学生边描述边操作，学生成为课堂教学的主体。

在引发学生就文本内容提出问题、分析问题、解决问题的环节，充分体现以学生发展为本，老师充分尊重学生的问题矛盾冲突点和独特见解，学生智慧的火花不停地碰撞。有学生问冬天时候能否在湖上钓鱼，有学生认为湖结冰了，不能钓鱼；有学生却否定了此观点，认为可以在冰上挖一个洞，把鱼杆放进水里钓鱼。再者有学生提出夏天是否能在湖上划船，很自然学生说出夏天也能在湖上划船，但一名学生却认为不能，很自信地说I don’t think so.我感到很困惑，于是我引导究其原因，他认为文章讲述夏天孩子们在湖里游泳，如果他们同时在湖上划船会撞到游泳的孩子，孩子们笑得不亦乐乎。有学生问春天湖是否还有冰块，学生认为天气变暖和，冰开始融化，可能会有一些冰块。多么精彩的问答啊，这些

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迸发出来的创意花火不正是我们教学中想要的吗？学生通过理解文章，迸发出的精彩睿智的问答，整节课不是墨守成规的灌输，而是让学生与我一起共同地快乐地享受着课堂的活跃与生动，把课堂的主动权、探究权、发现权还给学生，由单向的“灌输”转换成“互动”和“参与其中”的灵活方式，不断地启发学生发现问题、分析问题、解决问题，发展其英语思维能力，从而创造了一种融知识性、互动性、趣味性和启发性为一体的学习环境。

2．加强前后知识联系，滚动所学知识

在设计每节课时教师对教材系统应该有比较透彻的了解，对各模块之间的关系有比较清晰的轮廓。教师有必要对整个话题形成知识学习系统。使学生在脑海里建立起知识间的联系，从而能灵活运用已学知识，并形成综合的语言能力。因此在这节课的设计中我打破单元的局限，以谈论有关季节的话题为主线，加入了气候、景色随季节的变幻、人物的衣着、拓宽原有活动知识含量的活动词汇，（如夏天砌沙堆城堡、喝冷饮、和朋友们打水仗、开风扇等等，冬天学生堆雪人、喝热巧克力、和朋友们打雪仗、开电暖气等生动有趣的活动。

）并且采用话题整体感知，激活语言，围绕话题，讨论话题相关的知识，通过阅读加大语言输入，学习新知识（词、句、篇章），为描写的语言丰富性打下坚实的基础。同时利用多媒体手段充分调动学生的感官，以旧引新，对相关的知识进行滚雪球式的发展。

3．设计环节环环相扣，层层推进，使描述季节的语言变得更加生动形象

本课开始时，我设计了课本提及的一些各季节的活动，激发学生原有的语言量。学生运用Which season do you like best? I like…best,because…编对话为下阶段季节学习做好铺垫。接下来，通过引入其它季节特征的描述，以及通过小湖一年四季景色、活动变幻为引导，再问学生如果你有机会来到这个美丽的小湖参观，你会选择哪个季节，这时学生在原有的基础上，不断通过扩大输入推进学生语言的输出，学生可以在原文中找，同时可以通过想象、联想在湖边或者湖上的活动，这环节承上启下，与前面遥相呼应。学生讨论后汇报，有学生说到我喜欢小湖的秋天，因为可以看到金黄的落叶，可以在湖边摘果子；有同学喜欢春天来到这个美丽的湖，因为可以看到许多美丽的花朵，可以在湖边骑自行车，可以聆听小鸟在歌唱，多美的意境啊！这难道不是学生思维能力、想象能力所在吗？我们所倡导的课堂就是让学生能把自己的真情实感融入里面，把自己的想法说出来，这些都为本课的学

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习一步步地推向高潮，引导学生进行有效的描写季节。

4.采用生动有趣、符合主题的相关资源，通过扩大输入，提高语言生成成效

本课从资源的选材上都是经过精心的筛选，图片相当精美，配乐动听，让人感觉到美无处不在，课件美、情景美、学生语言美。选取的资源Seasons on the lake课外相关的资源来源于广州市教研员赵淑红老师主编《小学英语阅读名师伴读》，描写一年四季小湖的不同景色以及人物活动，阅读文章趣味性强，紧扣主题。Summer and winter fun的flash动画生动有趣，学生兴致高昂，边看边发出来自内心的欢笑，其乐无穷。通过加大了语言的输入量，引导学生写出的作文（语言输出）非常有内涵，而且可以引发学生的深层次的思考，发展学生的高级思维能力，学生能联系到学习过的季节性的活动或其他季节特点进行描写，比如有学生写到九寨沟的秋天，树叶变成金黄色，天气变得凉爽，金黄的落叶像舞动的黄色蝴蝶（这些有赖于之前活动的铺垫），我们可以放风筝、野炊

……What a wonderful world!非常精彩，内容充实，这种感觉真是意犹未尽,引发无穷无尽的遐想。

5．注重同伴合作，提高课堂教学有效性

在教学过程中，教师要随时给予激励性评价（包括师生之间、学生之间和自我评价的方式）；尊重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习结合起来。教学方法主要是采用听说法、任务型教学法等，使学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。本课出现了四次小组合作、同伴合作，从一开始的编对话，再到让学生以最喜欢的方式读文章，互相释疑，然后讨论你最喜欢小湖的什么季节，到最后小组合作写关于季节的文章，皆提倡合作探究。整节课小组合作互动性强，小组合作有效性高，学生表现相当出色，语言综合表达能力非常强，语言内容非常有内涵，这与本课从一开始就紧扣学生的教学设计、以及生动有趣的教学环节是密不可分的。同时，充分利用电子白板的技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。

小学教学将白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。学生作为一个个体，课堂的主体，主动参与到课堂活动中。中高年段的学生，他们想象力丰富，

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创新能力强，所以在本节课教学中，首先通过多媒体电脑创设情景，激发学生的兴趣，使学生对春夏秋冬的天气、人物的衣着、人物活动深刻地体会，通过复习激活已有的语言知识量，通过前后内容的联系滚动知识，通过阅读提高语言的输入量丰富语言知识，再着手构篇，前面为后面铺平道路。其次，培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、综合运用语言的能力。最后，培养学生的合作、互助意识，提出、分析、解决问题能力，以发展学生的英语思维，着眼于培养学生创新意识和综合运用语言的能力，提高学生的核心素养。

附：Passage1:

Seasons on the lake Spring is a nice season,The sun shines warm. The trees and grass by the lake turn green.Ducks swim on the lake.People boat on the lake. Everyone looks happy. In summer, the weather is hot and sunny. At noon, the lake is a quiet place. Early in the morning and late in the afternoon, people come and swim in the lake. Now it is fall. The trees turn yellow and the weather turns cool. On windy days, some children fly kites by the lake. The world turns white in winter,The lake is frozen.The weather is very cold, but people can still have fun. They skate on the lake. The lake becomes a playground in winter. Passage2: Summer and winter fun In the summer, I build the castle. In the winter, I build snowman. In the summer, I have water fights with my friends. In the winter, I have snowball fights with my friends. In the summer, I drink cold juice. In the winter, I drink hot chocolate. In the summer, I roll down the hills. In the winter,I sled down down the hills. In the summer,I go on picnics with my family. In the winter,I go skiing with my family. In the summer, I swim in the lake. In the winter,I skate on the frozen lake. In the summer,I turn on the fan.

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In the winter,I turn on the heater. What do you like to do in the summer? What do you like to do in the winter? Passage3: I like the seasons in Hainan. In summer, it is very hot. I wear a T-shirt, shorts and sandals in summer. I can go swimming and go fishing by the sea.I can drink cold juice. In winter, it is not cold at all. It is very warm, and at noon it is hot! I wear jeans and a shirt. I can’t ski and I can’t make snowmen either. But I can eat ice-cream and have water fights with my friends. 根据上文仿写，选取你所喜欢地方的两个季节进行描写：

I like the seasons in….

In

，

In

，

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