B教学设计第二课时

第二课时

一、教学目标与要求：

1．能够听、说、读、写表情绪的单词：happy，sad, well, bad等。

2．能够听、说、认读句子：How does Sam feel? He’s sad.并能进行关键词的替换操练。

3．能够完成下面的任务。

二、教学重点与难点：

1. 重点是使学生熟练掌握四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/He’s happy.进行问答。

2. 难点是学生熟练掌握应用四会单词。

三、教学流程

（一）Preparation

1、Free talk

Eg:

T:How do you feel if you can’t go to zoo?

S1:I am not happy.

T: What do you do when you are sad?

S2: I should take a deep breath.

2、

Let’s sing: If you’re happy, clap you hands.

（二）Presentation

1．简笔画呈现：happy

sad

T重复Let’s sing第一句歌词I’m happy and I’m sad.然后在黑板上画happy face

和sad face.呈现happy

sad

2．QQ表情呈现

angry

T出示QQ表情图片angryface学习angry ,学生边做出生气的样子边说I’m angry.

4．情景呈现：

well。

（1）教师做运动，表现健康的一面

（2）同学们比赛拼读上面的单词，教师指获胜的一组说:Look! They are happy. 学习happy。

5.可以利用课堂上学生丰富的表情引出或练习单词和句型。

如：陈洁很开心。--Chen Jie is happy.

6.听录音，跟读，学生小组内互读单词，最后检查学生读的效果。

（三）Practice

1．哪个单词失踪了？

教师出示几张表情单词卡，给学生看半分钟。然后随意拿出一张，让学生判断哪一张少了，将缺失的单词报出来并做出相应的表情。此活动意在提高学生的注意力和观察力，并达到熟练记忆单词的目的。

2．找朋友。

将全班分成几大组，把所需操练的单词angry, sad, happy等拆分成字母，如grany, das, yppah分发给组里成员或班里的同学。当教师或指定同学读到这个单词时，手上持有这个单词的同学必须在最短的时间内按照字母顺序报出该单词，反应最快的同学为胜。此活动意在操练、认读及拼写单词。

3．猜一猜（Pair work）

（1）快速记忆半分钟

（2）竞猜他们的心情

Eg:

S1: How does Lisa/…feel?

S2: She’s happy/…

S3: No, sorry. She’s sad./Yes, you’re right.

（四）Production

1．看图片，说心情。

出示奥运会开幕式、中国运动员获得金牌、汶川大地震等图片。Question: When you see it, how do you feel? 也可设计为听音乐说心情。

2．我的心情谁知道。

学生任意做一个表情pose，定住，然后小记者进行采访。可采访本人或周围同学。操练句型：

-How do you feel? -I’m sad.(采访本人)

-How does Chen Jie feel? -She’s happy.（采访周围同学）等

最后小记者将同学们的心情记录下来。如：Zhang Li is happy.Wang Li is sad…I’m very angry.

（五）Progress

1. listen and match

2.Task time

(1)Let Ss read the dialogue carefully.

(2)T explain he dialogue

(3)Try to act out he dialogue.

(六)Homework

总结学过的表情绪的单词，然后以How do you feel?为题做一期板报。

（七）教学反思

我在教学设计时充分调动大家的学习热情，多鼓励学生角色表演，模仿英语语音语调和情感等等，学生们都十分投入，表演十分出色。主要是让学生在充分理解文本的情境后，进行小组的合作学习，相互交流，完成表演（课时让学生适当的增加一些口语英语，扩充会话的知识量，学生们的口语也得到了运用和提高）。

同时，我在终点讲解的部分，也是充分引导学生去主动猜测单词和短语的意思，让学生真正的主动地去思考，去完成自己的知识建构（学生能自己学会的，我就先不教，个人难以完成的任务就小组去完成）这样的整节课都是学生在主动地学习，老师知识组织和引导。故事情景的会话文本真的不需要老师逐句去讲解中文意思，学生在听，说，读表演的时候能够深刻体味语言的意义和内涵，大家都心知肚明了，大家在开心的表演中达到了理解和掌握语言的目的。