2　能量从哪里来第二课时教学设计

六年级科学《电铃响叮当》教学设计

一、

教材分析

《电铃响叮当》是河北版小学六年级上册“无处不在的能量”单元第12课的内容，本节课为第二课时。本单元是学生认识了声、光、电、磁等现象以及学习了常见的力、力与运动、矿产资源的基础上帮助学生认识生活中的能量，并为后面进一步的研究能源奠定基础，前几节课教材讲述了人类、动物、植物的能量来源以及这些能量之间的相互转化。本节课从更加具体的能量利用装置开始，教材首先引入电铃，探究电铃的重要装置电磁铁的制作方法和自身特性，接着看电磁铁在生活中还有哪些用途，然后在回到电铃上，进一步认识电铃的构造及其工作原理。

本节课在学生制作了电磁铁的基础上，通过探究影响电磁铁磁力大小的因素让学生学会学习，学会与人合作，学会探索思考，从而为他们以后的学习活动奠定基础。引领学生亲历探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。

二、学情分析

通过前几节课的学习，学生了解了大多数生物的来源及不同能量之间的相互转化，本课则从小处着眼引导学生认识了解能量转化装置电铃和电磁铁。对于电铃学生并不陌生，但是他的工作原理是怎样的呢？它的关键部件电磁铁的构造和组成是怎样的？哪些因素可以影响到电磁铁磁力的有无及强弱？电磁铁在生活中还有哪不些用途呢？这些都是学生面临并需要解决的问题。本节课是在学生亲手制作了电磁铁后，对电磁铁的构造和组成有了一定的认识后，继续探究影响电磁铁磁力大小的因素。实验探究中，人人有任务，人人都参与，教学中应尽量给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主题性。学生只有参与其中，才能在活动与体验中构建科学知识，在体验与发现中获得探究的快乐，并产生对科学的兴趣。

二、

教学目标

1.能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素。

2.能设计对比实验证实自己的分析结果（假设）。

3.培养学生全面、周密、严谨的理性思维意识。

四、教学重点、难点

重点:能猜测出可能影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的猜测

难点:能设计详细的实验方案证实自己的猜想

五、教学准备

两组电磁铁装置，大头针，投影仪

六、

教学过程

(1) 复习导入

出示两组同学上节课制作的电磁铁，

让该组同学介绍他们的制作过程，并介绍用到的实验器材。找一位同学再给大家介绍制作电磁铁所需要的实验器材。

（2）猜想与假设环节

让两位同学接通电源，把铁芯靠近大头针，让大家一起观察现象。发现两组同学吸起的大头针数量不同

抛出问题：1、吸起大头针数量不同说明电磁铁磁力怎么样？

2、电磁铁磁力大小可能跟什么有关呢？

（3）设计实验前的控制变量环节

1、让学生说说对比实验需要注意哪些事项。

2、让学生以小组为单位选择想要研究的可能影响电磁铁磁力大小的因素，并讨论出如何控制变量

3、由组代表汇报自己小组要研究的因素，并讲解如何控制变量

（4）设计实验方案

让学生对变量控制清楚以后，要能分析出什么样的实验结果能说明改变的因素对电磁铁磁力大小有影响或者没有影响进行实验方法的设计。

（5）汇报实验方法

让学生汇报自己小组制定的实验方案，其他同学补充并订正

（6）课堂小结

下课后让学生按照今天设计的实验计划去准备实验器材，下节课来做实验，用实验的结果来验证本节课的猜想是否正确。

七、

当堂检测

猜想电磁铁磁力的大小与什么因素有关？以小组为单位完成实验计划表。

八、

板书设计

12、电铃响丁当

影响电磁铁磁力大小的因素

电流强度 线圈匝数

铁芯粗细 铁芯长短

导线粗细 导线长短

九、

教学反思

第一个环节我以复习的形式，让学生清楚实验器材都有哪些，为下个猜想环节做铺垫，达到了一定的预期效果。第二个环节可以让学生开阔思维，用自己的语言去描述自己所想到的任何影响因素，可以锻炼孩子的想象能力和语言表达，但是不管学生怎么说，都离不开电池、导线、铁芯这三要素，最后教师对学生的观点进行归纳整理。学生的思维比较开开阔，知道从电磁铁的结构上去猜想，达到了预期的效果。第三个环节的设计主要是让学生在设计具体的实验方案前弄清楚哪些条件改变，哪些条件不变，这是为了为后面设计具体的实验操作做铺垫，避免学生盲目设计。第四个环节让所有学生都知道了对比实验中条件控制很重要，达到了预期效果。第五个环节可以发挥小组的力量，培养学生的合作精神，组内成员对实验环节进行设计补充，最终达成共识进行汇报。本环节小组比较团结，发挥了小组的力量。第六个环节充分发挥全班同学的作用，通过别的同学的建议可以使自己的设计更加完善，也可以给别的小组提出自己的建议，培养学生注意倾听，积极思考的习惯。本环节我忽略了对小组的评价，每份计划表是小组共同努力的结果。最后一个环节让学生明白今天的设计是为下节课能否顺利完成实验做准备，有了清晰的思路，动手操作就有章可循。