1　太阳系优质课教学设计

太阳系

一、教学目标设计

1 、通过本课教学,要求学生知道太阳系的构成及八大行星的名字及排列顺序,明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

2 、培养学生分析综合的能力、运用分析综合的方法认识太阳系的构成；通过对八大行星的有关数据的分析,了解一些关于八大行星及太阳系的情况。

3 、通过对太阳系的认识,使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的,运动是有规律的。

二、教学内容分析

课文分三部分：

第一部分让学生认识三类天体的名称：恒星、行星、卫星。

第二部分让学生认识太阳系的组成。

第三部分是本课的选讲内容，发现一些关于八大行星以及太阳系的问题。

三、教学对象分析

在本课教学之前，学生已经知道地球的运动、月相的变化、日食和月食、以及地球、月球、太阳之间的关系等，这些知识将为本节课的学习奠定基础。参加本课学习的对象是六年级的学生。他们从三年级开始就接触计算机，计算机操作较熟练，学生已具有初步理性思维的特点，也具备一定的自主学习、协作探究的能力。

四、教学辅导策略及教法设计

以学生为中心的教学设计并不排斥教师的辅导作用，但指导和建议更多的是暗示性的而不是直接的，当学习者需要的时候才出现。

1、信息资源的重组。由于学习资源的丰富，教师在筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源方面的主导作用特别重要，教师必须转变为网络知识海洋中的“导航者”，成为学生信息的“代理”。

2、营造“科学探究”的学习环境。学习环境是一个支持和促进学习的场所。学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、多媒体课件以及internet上的信息等）来达到自己的学习目标。

3、加强协作学习。在尽可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；启发学生自己去发现规律等。

4、学习评价。强调对过程的评价和在过程中的评价，对于学生科学探究的评价重在学习过程，重在亲身参与探索性实践活动获得感悟和体验，重在学生的全员参与，强调评价的激励性，努力形成有助于广大学生积极进取，勇于创新的气氛。

根据教材、教学对象分析和教学目标，采取以下的教学流程：情景导入→交流储备→探究交流→归纳总结→拓展延伸。

五、网络教学环境设计

多媒体网络，就是文字、图像、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用。本课有宏伟、壮观的视频；有朴素、清新的背景图象。本堂课的教学地点将在网络教室，能与因特网相连，解决了多媒体教学中教师垄断计算机的做法，为充分发挥其交互性的特点提供了条件，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生学习的工具。

六、教学过程设计与分析

本堂课力图体现基于现代建构主义学习理论下进行，把传统的一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

（一）课前准备

教师准备：ppt课件――太阳系的构成,火星、木星、土星等行星的照片，流星，彗星图片。

（二）教学过程

导入新课

我们已经学习过了关于太阳、地球、月球的知识，这节课，我们还要继续学习有关天体的知识――第15课《太阳系》。（板书课题）

太阳与地球、月球有什么不同？(主要是太阳能发光,地球、月球不能发光。)

学习新课

1 、指导学生认识三类天体的名称

( 1 ) 什么是恒星、行星、卫星？

像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。(板书:恒星) 像地球这样自已不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。(板书 :行星) 像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。(板书:卫星) ( 2 )这三种天体有什么关系？

请你画出太阳、地球、月球三者运行关系示意图。

2 、指导学生认识太阳系的组成

( 1 )认识八大行星

①我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星,你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？

②出示投影片：太阳系。

③观察：说一说,你从图中都看到了什么？

在太阳周围、围绕太阳转动约有哪些行星？(八颗大行星和无数小行星)按顺序说出八颗大行星的名称。

在八颗大行星中，哪颗离太阳最近？哪颗离太阳最远？地球在什么位置？

从图上看,哪几颗行星比较大？哪儿颗行星比较小？

它们的形状有什么相同点？(都是球形) 它们公转的轨道有什么相同点？(都是椭圆的) 小结：（课件）在太阳周围、围着太阳转动约有八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向,自西向东公转着。展示八大行星的图片。

（简要介绍冥王星出局）

在八大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有

2 个卫星，土星有

10 个卫星，木星有

13 个卫星。

谁能很快地记住这八大行星的名称？

( 2 )认识彗星

①出示投影片：彗星图片。

②围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？(彗星) ③谁能告诉大家有关彗星的知识？

④彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星,它们公转的轨道又扁又长,绕太阳一周要很长时间。

例如有一颗名叫哈雷的彗星,绕太阳一周要

76 年,上次看到它是

1986 年,下次再看到它要到

2062 年。在太阳周围除了哈雷彗星外还有其他彗星。

( 3 )认识流星体及流星

①出示投影片：流星。

②有时,在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？(流星) ③谁能告诉大家有关流星的知识？

在太阳周围广阔的空间中，还有很多比较小的天体,叫做流星体。这些流星体闯入地球的大气层时,由于它们的速度很快,与大气摩擦燃烧发光形成流星。落在地上的流星，冷却后，叫做陨石――从天上落下来的石头。

( 4 )综合太阳系的组成

①提问:在太阳周围有哪些天体？这些天体以什么为中心？哪些天体围绕太阳转动？哪些天体围绕行星转动？

②填空：以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等组成了一个相互联系的天体系统。由于这个天体系统是以太阳为中心的，人们便把它叫做太阳系。

③指导学生填写课文中这个问题的空白。

3 、指导学生了解有关八大行星的一些情况

( 1 )阅读：课本第

52 页中关于八大行星的数据表。

(为了帮助学生看懂，教师需对“表头”做简要说明，并说明表中的时间都是以地球上的时间为标准的。)

( 2 )讨论：从这些观测数据中,你有什么发现？根据这些观测数据，你能推想出什么事情？

(鼓励学生深入思考，大胆想像，广泛联想,积极发言。根据学生发言情况，教师再参考课文说明的内容提出一些启发性的问题，使学生对太阳系及八大行星有更多了解，并使他们初步体会到怎样使用数据分析问题。) ( 3 )教师小结：通过以上分析，我们知道了关于太阳系和八大行星的很多事情。如果我们有更多的数学知识，我们还能发现更多的秘密。

（三）拓展延伸：你对九大行星经确认后为八大行星，你有什么想法？

（四）布置作业

关于宇宙中的天体，你还知道什么事？你还有什么感兴趣的问题？

阅读有关太阳系和宇宙的一些书籍，上网查阅相关的资料。