Unit 1 Sounds优质公开课教案

“新实用”课堂学习设计方案

课题：

Sounds around me

四 年级 英语 学科 姚燕 设计

1.学习材料分析（挖掘学习内容和生活链接的实

学

用点）

学

情

本课时所在的单元是4B Module 3 Things around us的第一单元。习

分

本单元的主题是Sounds。

目

析

标

核心板块内容包括：

词汇：quiet和loud两个形容声音的词汇；bell和television两个

能发出声音的物件的词汇。

（关注学生完成的学习任务达成度及学生解决实际问题的能力）

知识与能力

1、

初步学习理解和运用形容声音的单词quiet、loud和能够发声的bell、television，能认识、正确朗读单词，理解其含义。

2、

初步学习现在进行时的一般疑问句Is/ Are …(doing)?及其回答，能在交流中初步运用。

3、

初步学习描述自己周围的声音，能根据声音的特点判断其来源。

过程与方法

1、

通过歌曲和任务单复习学生已有知识，结合主题诗歌的吟诵，引入话题。

2、

通过听读根据学生生活经验编写的故事，感受身边的声音，结合任务单，了解如何用英语表述声音的来源。

3、

问题导向，以任务单的形式做语言支撑，在同伴讨论互动中进行核心句型的学习与运用。

情感、态度、价值观

1、

在故事的聆听与阅读中，从“听”这一独特的角度，体会身边事物的美好，

感受“家”的声音。

2、

围绕

“sounds around me” 的话题，从寻找家外面的声音，到聆听家里的声音，引导学生从不同的角度看待事物，培养其思辨能力。

句型：现在进行时一般疑问句的问答，即：Is/ Are …

(doing)? 及回答。

次核心板块内容包括：Make a wind-bell（Make and play）; Peter’s new bicycle bell （Say and act）; The old tortoise and the little bird（Read a story）；语音/eə/（Learn the sounds）的学习和朗读。

本单元教材内容和生活息息相关，但是核心板块的内容显得有些单薄。如何将它们适当地整合改编，在学生喜爱的教学情境中创设语言学习和运用的活动，从而提高学生的语用能力是关键。

本课是本单元的第一课时，教学内容涉及Look and learn和Look and say，重点是核心词汇和核心句型的学习，难点在于学习如何向同学描述自己听到的声音。本课实用教学设计从以下几方面入手：

1）整合核心板块内容，融入学生熟悉的家庭环境中：通过学习

“Sounds around Tony”的故事，引导学生聆听感受Tony家“家内外的声音”，寻找声音的出处，学习核心词汇和句型，并整合已有语言知识对听到的声音进行简单的讨论和描述。

2）依托英语诗歌框架，融语用学习与经典诗歌中：诗歌是人类

生活中不可或缺的一种文学体裁。本课以“Sounds around us”这首英语诗歌为载体，拓宽学生国际视野，培养学生英语文学素养。并截取诗歌中的语言，整合学生已有知识，帮助学生搭建说话描述框架。

2．学生情况分析

（重点关注学生的学习方式）

学习兴趣：我班学生对英语学习兴趣浓，学习参与度高，尤其喜爱歌曲、儿歌、角色表演等活动形式。在探究学习、小组讨论等活动形式参与度比较高。

学习基础：大部分学生基础知识比较扎实，掌握了一定的语法和词法，具备了一定的听说能力，能够围绕话题进行简单的对话和描述。已具备了一些和本单元Sounds这一话题相关的背景知识，如部分动物的各种叫声；也具备了一些描述听到什么事物的语言知识，如I can hear…; I hear …等。

学习***部分学生养成了良好学习习惯，课堂上能够认真听讲，积极参与学习活动，乐于合作，主动和同伴对话交流，具备较好的语音语貌。但也有几名学生上课会游离在活动之外，需要加以提醒和关注。

课堂框架

导学实施

1.Warming-up 学生学习活动及评价

Sing a song:

学习与生活链接说明

农场动物的叫声是学生生活中最熟悉也是最喜欢模仿的声音。通过歌曲的演唱，复习动物们的叫声，同时创设英语学习氛围，帮助学生快速进入英语学习状态。

2.Revision

Feedback preview list and talk about:

What sounds can you hear on your farm?

在课前学习任务单中，学生设计了自己的农场，并书面描述了农场基本情况。反馈时重点关注农场动物的声音，紧扣本课话题。

3. Rhyme

4.

Story

Worksheet 1

Read a rhyme 朗读英语诗歌，积累、丰富语言，同时感受诗歌的魅力。

生活中人们听到声音都会有意或无意地去辨别声音的方向和来源。这一教学环节的设计目的在于引导学生根据生活经验，听其声辩其源。

1.

Enjoy the story, then answer the question.

Q: Are there any sounds around Tony? 2.

Listen to the story again, and tick:

What sounds does Tony hear?

3.

Listen to the sound and guess:

What are the students doing outside？

are. / No, they aren’t.) 4.

Complete the passage

Tony: Sounds around me (Part 1)

(Learn the patterns: Are …

(doing)? Yes, they

Worksheet 2

1.

Listen to the story ( Part 2) 2.

Discuss the questions in pairs he/she/it is. / No, he/she/it isn’t.)

3.

Feedback 1)

Learn the words: television, loud 2)

Learn the words: doorbell, quiet 3)

Choose the key words to fill in the blanks 4)

Read and think:

Why does Tony like the sounds in the kitchen?

呈现生活中熟悉的家庭场景，通过声音来辨别家庭成成核心语言的学习。

(Learn the patterns: Is …

(doing)? Yes, 员的活动，在交流讨论中完4.

Make a new poem

1.

Read the rhyme 2.

Discuss: What sounds can you hear in your home? 3.

Make a new rhyme 以诗歌为载体，描绘生活中熟悉的画面，无声的语句，呈现出有声的画面。

板书：

课后经验或反思（从“新实用”课堂框架的实施效果来看，抓关键词“实用”“学习方式”“核心素养”）