导体和绝缘体教案设计

小学科学 第4课

《导体和绝缘体》

——教学设计

高丽营学校

付银凤

2018.4

一、

指导思想与理论依据

《导体和绝缘体》是北京出版社五年级下册第四课《我们身边的电》中的内容，本课教学内容在《小学科学课程标准》中属于物质科学领域“能量的表现形式之简单电路”范畴。本节课引领学生经历用“电路检测器”科学规范地检测身边的物体是否导电的探究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念。通过本课学习为学生继续探究电的知识提供感性认识和理性基础。

二、教学背景分析

教材分析：

本课教学是在学习了简单电路、电路的串联与并联的基础上进行教学的，学生能利用已有的电路元件连接成简单电路，并会判断通路、断路与短路，并学会利用简单电路充当检测仪来检测物体是否导电。将检测方法以直接呈现的方式出现在课堂上这一做法为学生“动手做”的探究活动提供了充足的时间和空间。而学生按照这一过程去做了，去体验了，去检测更多物体的时候，他们就会明白以上每个步骤都是富有意义的，只有这样的一种过程才是科学规范的，今后如果再让他们去讨论拟制这样的活动，他们就会有更全面的考虑，同时学会一种严谨细致的科学态度，这对学生科学素养的发展来说无疑是一种质的飞跃。这是切合学生现有科学探究水平的，也是今后课堂教学由“扶”走向“放”的基础，我们引导学生学习一种科学规范的检测方法，学生在今后的自行探究活动中才能派生出更多的、富有生命力的方法。

在科学知识方面，尽管学生原来都或多或少具有一些“导体和绝缘体”的信息，但这些对学生来说都是模糊的，课堂活动让学生亲自动手检测多种物体，让学生获取足够多的感性经验建立起来的对导体和绝缘体的认识才是一种具体形

象、充满生命力的认识。

学情分析：

五年级学生，有了一定的动手能力和理解能力，由于导体和绝缘体的概念比较抽象，要让学生理解这些抽象的概念，有一定的困难，但是生活中的导体和绝缘体实物，还是比较常见的，结合实验现象帮助学生理解概念，就容易很多。

研究点：

针对学生不能准确的区分导体和绝缘体的问题，运用小组活动进行实验检测物体是否容易导电的方法，使每一个学生都积极参与，在实验中得出结论，以达到准确区分导体和绝缘体的效果。

三、教学准备

学生准备：简单电路 待检测材料 记录单

教师准备：万用表 简单电路 多媒体课件

四、教学方法与教学手段

教学方法：探究法 实验法 小组合作

教学手段：实物投影 多媒体

五、教学目标与重难点

教学目标：

1、通过引导学生自行探究，知道什么是导体和绝缘体，并能结合实际辨认常见的导体和绝缘体材料。

2、经历和体验使用简单电路检测某种物体是导体和绝缘体的过程，认真观察并记录实验现象，会归纳概括导体和绝缘体的性质。

3、体验探究合作的过程，培养学生尊重事实的实证精神和安全用电的意识，养

成安全用电的良好习惯。

教学重点：通过实验探究认识导体和绝缘体。

教学难点：运用简单电路检测某种物体是导体和绝缘体。

六、教学过程：

（一）创设问题情境、激发探究欲望 1、出示图片（修理电器），根据情境，选择合适的工具，并说明理由

（1）如果爸爸在家正在修理电器，需要你帮忙拿一个钳子，你会拿给爸爸那个呢？（一个有保护胶皮，一个没有。）

（2）你为什么会给爸爸拿这把呢？（有胶皮的不会导电）

【设计意图】由生活情境引入，激发学生的学习兴趣。

2、我们今天来了解哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。

3、利用已有的电路元件，连接成简单电路，结合实际说一说什么是导电？

导电：在电路实验中，电流可以从导线中通过，说明导线可以导电。

【设计意图】复习简单电路的连接，理解导电的含义，为检测物体是否导电做准备。

4、谈话：是所有物体都导电么？如果在这个电路中分别连接一段塑料棒和一段铁片，你猜小灯泡还能亮吗？为什么？

5、讲述：有的同学猜电路中连接塑料棒时小灯泡会亮，有的同学猜连接铁片时会亮，那么到底是怎样的结果呢？我们可以怎么做呢？

6、通过实验检测，我们看到把塑料棒连接到电路中时，闭合开关，小灯泡不亮；把铁片连接到电路中时，小灯泡亮起来了。

【设计意图】学生根据已有经验进行猜测，通过实验得知铁片是容易导电的物体，

塑料棒是不容易导电导电物体。

（二）动手做，认识导体和绝缘体。

1、谈话：还有哪些材料像铁片一样容易导电？哪些物体像塑料棒一样不容易导电呢？

2、出示材料，这些材料你很熟悉，把它们连接到电路中，代替一截导线，小灯泡还会亮吗？接下来请你先预测，并填写记录单。班级内交流预测结果。

【设计意图】先对实验材料是否容易让电通过进行猜测，不让猜测流于形式。对同学们的猜测结果进行分类，一目了然，有争议的打上问号，从而引出谁的猜测正确。对有不同意见的问问他的依据是什么，了解他的生活经验和先前有的知识。

3、到底是不是像同学们预测的那样呢？让我们一起来按照前面的方法做实验验证。（出示实验步骤）

教师提示：实验提供给大家的电源是干电池，它的电压只有3V，这个电压对我们人体是安全的，大家可以放心去检测你身上的任何东西，但千万不能拿家里的电源来做检测。

【设计意图】进行安全教育，明白回家不能自己做检测。

4、学生开始分组实验，教师巡视指导。班级汇报交流实验结果。

5、关注猜测与实测：我们来看修改部分，这些是我们预测错误的物体，为什么没有预测准呢？是的，对这些不常见的物体不能轻易下结论，我们需要通过？（实验）

6、让学生根据检测记录是否容易使电通过对物体进行分类，填写在发给学生的纸上，并从分类中发现一定的规律（容易使电流通过的物体，大部分是金属。不容易使电通过的物体，大部分是非金属）。

7、引导学生认识导体和绝缘体这两个概念。

容易导电的物体，我们称它为导体。不容易导电的物体，我们称它为绝缘体。

【设计意图】学习认识导体与绝缘体，根据实验结果，发现共性，归类大部分金属是导体；关注实测与猜测，培养学生尊重实验结果。

（三）通过观察、分析，认识导体和绝缘体在生活中的应用。

1、谈话：今天老师带来了几种电工工具和电器用品，你能不能说出分别是由什么材料制成的。

2、（带学生观察）提问：为什么有的地方用导体，有的地方用绝缘体呢？比如钳子用橡胶或塑料和钢铁制成，电线由塑料和铜制成。看出来了吧，这些工具和用品在我们手触摸的地方，表面使用了绝缘体。

3、谈话：有的同学认为“在人接触的地方用绝缘体，是因为怕被电到”。为什么会被电到？难道人是导体吗？我们通过一个小实验了解一下。

【设计意图】由生活引出人体是导体，并通过实验证明。

4、谈话：通过实验，我们发现人体也是导体。接触到带电物质的时候，就会有电流从人体通过，如果电流较强，就可能发生触电事故造成伤亡。因此人体可能直接接触到电的地方都要用绝缘体材料。

【设计意图】通过观察、分析，认识导体和绝缘体在生活中的应用。

（四）了解安全用电常识。

1、谈话：既然人体是导体，那么安全用电就是很重要的事。你知道怎样用电才安全吗？有的同学说，使用电工工具时要注意检查绝缘体部分是否完好；也有的同学说手湿时也不能插插销，是的，那样也很危险。

【设计意图】结合生活实际，引出水也是导体，通过实验得知，很多物体原本绝

缘体，在和水混合后就变成了导体，从而得知，物体的导电性不是一成不变的，在某种情况下也会发生改变。

2、谈话：既然大家对用电安全的知识有了了解，下面就考考大家，请你分别判断图中的人物的做法正确吗？（师解释）

3、这节课，你有什么收获？

【设计意图】了解安全用电常识，学以致用。

（五）布置课后作业

试着设计制作安全用电小标志，贴在家中或班里；用我们今天学习的方法，检测一下你的生活中还有哪些导体和绝缘体。

（六）板书设计

导体和绝缘体

容易导电 不容易导电

铝丝 铜丝 铁钉 橡皮 塑料尺 泡沫

硬币 曲别针 纸卡片 玻璃片 干木板 干棉线

水 人体