3.2.2 直线的两点式方程教学设计

3.2.2

直线的两点式方程

(一)教学目标

1．知识与技能（1）掌握直线方程的两点式的形式特点及适用范围；（2）了解直线方程截距式的形式特点及适用范围。2．过程与方法让学生在应用旧知识的探究过程中获得新的结论，并通过新旧知识的比较、分析、应用获得新知识的特点.3．情态与价值观（1）认识事物之间的普通联系与相互转化；（2）培养学生用联系的观点看问题。（二）教学重点、难点：1．重点：直线方程两点式。2．难点：两点式推导过程的理解。（三）教学设想

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

教师引导学生：根据已有的知识，要求直线方程，应知道什么条件？能不能把问题转化已经解决的问题？在此基础上，学生根据已知两点的坐标，先判断是否存在斜率，然后求出直线的斜率，从而可求出直线

遵循由1．利用点斜式解答如下问方程：浅及深，由特题：殊到一般的3（1）y

– 2 =(x–1)（1）已知直线l经过两点2提出问题认知规律。使P1 (1，2)，P2 (3，5)，求直线lyy引入课题学生在已有（2）y

–

y1 =21(xx1)的方程.x2x1得出概念

的知识基础（2）已知两点P1 (x1，x2)，教师指出：当y1≠y2时，方程可上获得新结P2 (x1，x2)其中(x1≠x2，y1≠y2). 写成论，达到温故求通过这两点的直线方程. yy1xx1知新的目的。

y2y1x2x1(x1x2,y1y2)由于这个直线方程由两点确定，所以我们把它叫直线的两点式方程，简称两点式（two-point form）.

使学生

教师引导学生通过画图、观察和懂得两点式2．若点P1 (x1，x2)，P2 (x2，分析，发现x1 = x2时，直线与x轴垂的适用范围概念深入

y2)中有x1 = x2，或y1 = y2，此直，所以直线方程为：x = x1；当y1 = 和当已知的时这两点的直线方程是什么？

y2时，直线与y轴垂直，直线方程为：两点不满足y = y1. 两点式的条件时它的方

程形式. 教师引导学生分析题目中所给3、例3 的条件有什么特点？可以用多少方已知直线l与x轴的交点为法来求直线l的方程？那种方法更为A(a,0)，与y轴的交点为B (0,b)，xy简捷？然后求出直线方程：1ab其中a≠0，b≠0.求直线l的方程. 教师指出：a, b的几何意义和截距方程的概念. 使学生学会用两点式求直线方程；理解截距式源于两点式，是两点式的特殊情形.

4、例4 已知三角形的三个顶点A(–5,0 ),B (3, –3),C (0,2)，求BC边所在直线的方程，以及该边上中线所在直线的方程. 教师给出中点坐标公式，学生根据自己的理解，选择适当方法求出边BC所在的直线方程和该边上中线所在直线方程.在此基础上，学生交流各自的作法，并进行比较.例4

解析：

如图，过B(3，–3)，C(0，2)的两点式方程为

应用举例

让学生整理得5x + 3y

– 6 = 0. 学会根据题这就是BC所在直线的方程. 目中所给的BC边上的中线是顶点A与BC条件，选择恰边中点M所连线段，由中点坐标公式当的直线方可得点M的坐标为

程解决问题. (3032)，

,22y2x0

323031即(,). 2231过A(–5，0)，M(,)的直线的22方程为

y0x5，

1305221135整理得xy0，

222即x + 13y + 5 = 0. 这就是BC边上中线所在直线方程.

5、课堂练习

第102页第1、2、3题

学生独立完成，教师检查、反馈. 教师提出：（1）到目前为止，我们所学过的直线方程的表达形式有多少种？它们之间有什么关系？

（2）要求一条直线的方程，必须知道多少个条件？

增强学生对直线方种四种形式（点斜式、斜截式、两点式、截距式）互相之间的联系的理解.

巩固深化，培养学生的独立解决问题的能力. 归纳总结

6、小结

课后作业

布置作业

见习案3.2的第二课时. 学生课后完成