2　鸟鸣涧获奖说课稿

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标: ⒈知识与技能

⑴学生能有感情地朗读古诗，并背诵。

⑵学生能了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

⑶学生能用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。

⒉过程与方法

初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

⒊情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重、难点：

1、有感情地朗读两首诗，并背诵。

2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

3、体会诗歌的意境和作者的情感。

教学过程：

一、温故知新

1.

谈话导入

同学们，昨天我们学习了两首古诗，一起回忆一下，一首是关于新年的《元日》（生说），一首是关于描写桂花的《天竺寺八月十五日夜桂子》（生说），让我们一起有感情地把两首古诗背诵出来。

诗歌在我国已经有了非常悠久的历史，回顾学过的知识，唐代诗人你知道多少呢？

（生自由回答）

对了，我们知道诗仙——李白，诗圣——杜甫，你知道王维被称为什么吗？

2.

走进诗人，了解“王维”

播放PPT，了解王维的相关信息，今天就让我们一起来学习王维一首十分优美的诗歌——《鸟鸣涧》。

二、初读诗歌，整体感知

1.简介诗题及写作背景

2.学生自读：

鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢？请大家跟随音频到诗中去读一读，读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，注意诗句内部的停顿。

3.齐读。

4.这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）指名回答，并说说依据。（根据学生回答相机板书春夜）（评：你真会思考）

5.诗人王维在春夜看到了那些景物呢？请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了。（生回答）

a：我们来看这里有桂花、山、月、鸟、涧。这些自然景物有几种？（五种。）

b：这六种自然景物并不是简单的顺序罗列，而是一幅和谐的自然山水画。你能不能读出来呢？体会一下。读一遍。

6.

诗中的这些景物各有什么特点呢？请你在诗中找出来，再用自己的话说一说。

（小组合作讨论后，老师进行点拨）

重点研读：花——落

山——空

月——出

鸟——惊

涧——静

引导学生从诗人的语言中加以想象，理解景物特点，感受诗人描绘的意境。

三、品读诗歌，合作学习

接下来，让我们再次走进诗中，一边品味诗的语言，一边感受诗中藏着的图画，请你们小组之间自由读一读，想一想诗歌描绘的是一幅怎样的图画，再用优美的语言描述出来，和大家一起分享你眼中的美景。

小组讨论完毕后，推选代表进行发言，老师总结回顾，梳理层次，情感升华，从诗歌的一字一句中体会到诗人所描绘出的——静，领悟诗人“以动衬静”的写法。

四、延伸拓展

向学生介绍王维其他代表作品，并鼓励学生多收集诗歌，如：《竹里馆》、《使至塞上》、《山居秋暝》、《过香积寺》。

五、课后作业

1.诵读《鸟鸣涧》给家长或者好朋友听。

2.试着给《鸟鸣涧》配图。

教学反思：

这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。

教学《鸟鸣涧》，我注意以情境入手，让学生初步感知古诗，并进行朗读上的指导。学生读出喜爱、赞美之情。提出问题，质问：“诗中描写了哪几种景物？这首诗歌中景物的特点分别是什么？”由此引出诗中春山的空寂、春涧的幽静。

古诗虽短，内容却不单一，教学方法亦无定法，无论采取何种教学方法，重要的是要有效果，在这一方面，我还需要不断探索。