乡村四月ppt配套的教学设计方案

课堂教学过程结构设计

教学环节

课前谈话：

同学们好！接下来的四十分钟，将由我陪伴大家一起度过。

古诗词是中华文化宝库中璀璨的明珠，在过去的学习中，相信大家一定积累了许多古诗词。现在我们来比一比，看谁背得多。

教学活动及设计意图

教学媒体（资源）

1.PPT1出示课题。

诗中有画，画中有诗。当你看到草原牧羊图，不禁

会吟诵起——《敕勒歌》，当你站在瀑布脚下，抬头仰

望，就会想起——《望庐山瀑布》，当你听到黄鹂啼叫，

看到白鹭展翅，就会吟诵——《绝句》

走过了千山万水，来到了诗情画意的乡村田园。这一、意象铺节课就让我们一起走进第23课（板书：古诗词三首），展，切入正题

在诗中体验自然质朴的乡村生活。

1.师谈话导入:在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的呢？这节课,我们就跟随着宋代诗人翁卷一起来领略江南的乡村四月。（板书课题）,齐读课题。

2.四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？

那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!

3.带着乡村的美、四月的美再读课题！

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1.回忆以前学习古诗的方法。

2. PPT2出示2.这首诗的作者是翁卷（板书：翁卷），让我们先简学习古诗的方单的了解一下他。

法。

3.

PPT3出示3.请同学们（捧起课文纸）自由读古诗，要求做到：把字音读准，把句子读顺；读得有节奏感。 二、

通读全音：多音字：了；难读词：蚕桑。（指一名学生读，纠诗，感受诗的节奏美

生读，齐读）

（在学生读正确的基础上，教师指名读得有节奏的学生范读。如果学生读得不尽如人意，教师可自己范读，而后请学生再自由读，直到所有学生读得字正腔圆了为止。） 5.师小结：读着读着，我们读出了诗的节奏感，读出了诗的韵律美。

1.读书百遍，其义自现，读着读着，你知道了哪些词语或句子的意思呢？

小组之间分享分享自己的学习成果，还可以帮助同学理解一些不懂的词句。 2.学生四人小组借助注释理解诗意。

三、理解诗

山原：山陵和原野。

意，感悟诗的白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川,平

语言美

地。

子规：杜鹃鸟。

了：结束。 3.全班交流。 (学生将诗句的意思粗略地疏通即可,知道一二句

诗人翁卷的资4.指名读诗（谁愿意把这首诗读给大家听），相机正料。

4. PPT4出示正或提醒读音，出示“了”，根据义项选读音；指名两整首古诗。

5. PPT5出示文下注释。

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写景；三四句写人。）

4.带着自己的理解，相信你会读得更好,自己再试着读一读。

正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。下面我们就一起来品读吧！

(一)品读美景 1.出示：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

6.

PPT6出示边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面，听到了什诗的前两行。

么声音？ （给学生充分的朗读时间、想象时间和品味时间。） 2.全班交流。如果学生品悟得不够深入，画面描绘得不够细致丰富，教师可做适当点拨，重点从以下两个

7. PPT7出示图片,帮助理解。

方面加以引导： (1)“绿遍山原”

四、品味诗句，感悟诗的意境美

师：初夏，植物生长正当茂盛的时节，呈现在你眼前的山坡、田野是一番怎

样的景象？四月的乡村，原野是绿的，山坡是绿的，还有……？（引导拓展，出示描写绿的诗句，鼓励学生用平常积累的有关“绿”的词表现不同形态的绿。） 在乡村，山是绿的，水是绿的，草是绿的，树叶也是绿的，乡村四月，到处都是绿的，这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？（板书：遍）一个“遍”字就能表现出一个绿色的世界。

师：这漫山遍野的绿，与泛着白光的河道、池塘相互映衬，可不就是（引读）——“绿遍山原白满川”吗？

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(2)“雨如烟” 师：在你眼里，这是怎样的雨？ 置身这样的雨中，山坡、原野又是一番怎样的景象？

师：在这如诗如画的雨天里，你还听到了什么?那是怎样的叫声？子规认识吗？（出示子规图）就是这种鸟，它又叫杜鹃，好了，请同学们闭上眼睛。

老师：闭上眼，我们仿佛已经来到了江南的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了熟悉的歌声（播放布谷鸟声音）……，歌

展台展示学生的作品。

声是那样清脆，是那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡……我们屏住呼吸，继续听，我们听到了无数的声音，从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林里……

老师：同学们，你从哪儿能听到这些美妙的声音？

学生：池塘边有青蛙的歌声。

学生：布谷鸟的叫声。

学生：小鸟的叫声。

8. PPT8出示

学生：夜莺的歌声。

学生：朗朗的读书声。

老师：好了，同学们，你们听到的声音，诗人们也听到了。（出示诗句）读。

学生：鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌。

学生：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

学生：竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。

学生：斜光照墟(xū)落，穷巷牛羊归。

诗的前两行,并配图。

老师：乡村四月，到处都有声音，这无数的音符凑到一块，组成

一首无名的歌。

9. PPT9出示诗的后两行。

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老师：同学们，这诗中除了有图画，有音乐，这诗中还会有什么呢？默读这首诗，看看你还能有什么发现？

学生：诗中蕴含的大自然的美。

学生：我体会到了大自然的静。

10.PPT10、PPT11出示图片。

11. PPT12出示乡村四月闲人少，才了( )又( )。

12. PPT13出示诗的后两行。

13. PPT14出3.写话入境 师：孩子们，诗中那葱绿的原野，亮白的水田，如烟的细雨，如歌的子规声，细细读来，令人浮想联翩。让我们也做一回文人，把脑海中想象到的画面用诗一般美丽的语言记录下来吧。（板书：景美） 学生自由写话，教师巡视指导。 交流两三位学生的作品。 4.指导朗读 师：同学们，这十四个字的诗句，你们竟能将其描绘得如画如梦境般美，然而我们的千言万语总道不尽诗人的十四个字啊，这就是诗的魅力。谁愿意带着自己对这美的感受，读读这两行古诗？ 指名读，鼓励学生读出自己的感受，充分展示个性化的朗读。 全班美读诗的前两行。

(二)品读人勤 1.师过渡：多美的乡村风光哪！生活在这里的人们多叫人羡慕呀！（出示：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。）请同学们再用心读读这两行诗，你又看到了什么？ 2.生自由读诗。 3.全班交流。

预设：

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生：我看到了农民们忙碌的身影。 师：你从哪里发现了这一点？

(1)“才了蚕桑又插田”

示整首诗。

生：农民们刚采了桑养了蚕，又要忙着去插秧种田。 师：多勤劳的村民啊！让我们用朗读来赞赏这些勤勤恳恳耕作的农民们！

生齐读后两行诗。

(2) “闲人少” 师：你还从哪里发现了农民们很忙碌？（如果学生找不出来，教师可直接点

出“闲人少”三个字。） 师：闲下来的人少，可见什么人多？（忙人多） 师：乡间的农民除了要养蚕插田还要忙什么？

指名说。 咱们做过文人后升级做做诗人，把没写进诗歌的忙通过诗句说进去。 出示：乡村四月闲人少，才了(

)又(

)。

学生练说后指名说。 4.教师在学生“作诗”的基础上接下话茬，做个小结。如：才了养鸭又喂猪，才了煮饭又洗衣，在诗人翁卷的笔下，乡村的人们是多么勤劳啊！（板书：人勤）让我们再次用朗读赞美这些可爱的乡村人们。

齐读诗后两行。 5.诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！也可以试着背一背! 五、拓展阅1.江南乡村的四季风光总是令人产生无限遐想，秋14. PPT15出读，课外延伸

天的田园在孟浩然笔下这样写到（课件出示《过故人示《过故人庄》。

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庄》）。

2.师总结：同学们，其实，像这样的田园诗篇还有

15.PPT16出很多。光范成大就写了60首《田园四时杂兴》，以春日、示其他田园诗。

晚春、夏日、秋日、冬日划分五组，每组各12首。还有王维《山居秋瞑》、《田园乐》，陶渊明的《归园田居》五首等诗。找出他们的诗读读，相信你对田园诗一定会有更多的了解和收获。

1.背诵并默写这首诗。

六、布置作业

2.搜集其他的田园诗篇,并试着背一背。

示作业

16.PPT17出课堂助学单

一、我能把字写得规范又美观。

蚕 桑

请你发挥想象，描绘“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”所展示的优美画面。

提高 对古

诗的 感悟。

二、默写古诗《乡村四月》。

形成性评价

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（如已录课，此栏填写，否则不填）

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