6　琥珀教案板书设计

《琥珀》教学设计

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;

2、通过抓住记叙的六要素来了解和概括琥珀的形成过程;

3、了解“科学推测”的价值,并能够掌握作者推测的科学依据;

4、感悟生命的价值和意义,激发学生阅读科普读物的兴趣。

教学重点:

1、通过抓住记叙的六要素来了解和概括琥珀的形成过程;

2、了解“科学推测”的价值,并能够掌握作者推测的科学依据;教学难点:

感悟生命的价值和意义,激发学生阅读科普读物的兴趣。

教学准备:

1、课前要求学生熟读课文,扫除生字词的读音障碍,对于不理解的字词,通过查词典、上网查询等方式来解决。

2、让学生上网搜索有关树脂、琥珀的相关资料和图片。

教学过程:

一、检查课前预习情况

请同学们以开火车的形式朗读下列生字词:

琥珀飒飒松脂拂拭晌午渗出淹没澎湃腐烂黏稠挣扎掸翅膀前俯后仰

二、激趣导入,揭示课题

同学们在生活中见过“琥珀”吗?“琥珀”到底长什么样子呢?你有

没有发现“琥珀”这两个字写法上有什么独特之处?“琥珀”两个字都是提王旁,提王旁又称斜玉旁,提王旁的字词往往表示与“玉”有关。那么,琥珀真的是一种玉吗?

三、简介琥珀,并观赏图片

课件出示:琥珀外形如同美玉,晶莹剔透,以黄色最普遍,也有红色、绿色和极为罕见的蓝色,只需稍加抚摩,即可释出迷人的松香气息,具有安神定性的功效,也可入药,或做装饰品。其实,琥珀只是长得像玉,却不是玉,而是一种树脂化石。因为古代人对琥珀的认识不足,所以会把琥珀误认为是一种玉。琥珀的奇异之处——脂内常常包裹着植物碎屑和各种远古的小动物。

请一位同学读一读课件所出示的有关琥珀的简介内容,然后师生观赏琥珀的图片,使学生更直观、更全面的了解琥珀。

四、初读课文,了解琥珀的形成过程

1、请学生自由朗读课文,并画出有关故事发生的时间、地点、起因、经过、结果的字词和语句。

2、请同学有感情地朗读课文,然后回答故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。

3、老师进行归纳总结:

4、根据记叙的六要素,请同学说出这块琥珀的形成过程。

5、老师总结概括题型的答题技巧:在课外阅读中,往往会考到一种概括题——概括文章主要内容或者主要事件。遇到这种类型的题目,我们就可以从记叙的六要素(时间、地点、起因、经过、结果)来入手,进行归纳和总结,会有事半功倍的效果。

五、分组比赛,了解“科学推测”

1、想一想:这块琥珀的形成过程,是作者亲眼所见吗?

《琥珀》是一篇说明文,本文是以故事形式介绍琥珀的科普文章,我们又把这种说明文称作科学小品文。虽然这块琥珀的形成过程并不是作者的亲眼所见,但是也不是作者的胡乱编造和想象,而是作者的科学的推测。

2、课外拓展,了解“科学推测”的力量

让学生默读两个有关“科学推测”的事例:(1)美国麻省理工学院的谢皮罗教授注意到:每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝着逆时针方向旋转。他就大胆推测——这种漩涡与地球的自转有关。这个见解引发各国各地的科学家纷纷进行实验,结果证明谢皮罗的结论完

全正确。(2)科学家们注意到了恐龙和鸟类的相似之处,做出了大胆的猜测,并不断加以验证,才得出鸟类是由恐龙的一支分支进化而来的结论。通过事例,让学生明白:推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

3、文中哪些地方是作者的推测?你能找出来吗?学生自由回答。

4、分组比赛

分发表格,表格内填有作者的推测,让学生以小组竞争的形式讨论出作者推测的依据。第一组讨论1、2两题;第二组讨论3、4两题。比一比哪个组找得更认真、更准确、更快速。第5题由学生独立思考,举手回答。

5、成果展示

六、情感升华,感悟生命

1、齐读最后一段有关化石价值的句子。

2、辩一辩:有的人说,蜘蛛和苍蝇死得太悲惨了。也有的人说,蜘蛛和苍蝇死得其所。你同意哪种说法?学生自由发言。

3、老师总结:生命的价值不是靠寿命的长短来衡量的。比如,那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士;在有限的生命里,诠释了他生命意义的雷锋;在5·12大地震中舍己救人的谭千秋老师等等,虽然他们的生命在那一刻定格,但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。

4、学生齐读有关生命的两则名言:

谁能以深刻的内容充实每个瞬间,谁就是在无限地延长自己的生命。

——库尔茨(cí)人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰

七、课堂总结:

请同学说一说本节课的收获。

八、课后推荐阅读书籍:

本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物,一共有十五个有趣的故事,包含的范围相当广,是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。柏吉尔

以拟人、夸张和想象的写作手法,描写了天体运行的关键,揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读一读他的著作。