多彩的夏天优秀教案案例

《多彩的夏天》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。

2、培养学生的想象力,语言表达能力和写作能力。

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、了解中心句的作用，学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、

教具准备：多媒体

本文文质兼美，各自然段行文结构相似，每一个自然段都是围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。

3、

针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位在

4、1.知识目标：学会本课的生字，能理解词语的意思。。

2.能力目标：学会围绕中心写一段话。

3.情感目标：激发学生对夏天的热爱。

教学过程：

一、谈话导入（3分）

同学们一起来齐读这节课的课题。（齐读课题）

上节课我们已经初读了《多彩的夏天》，学习了生字，现在，老师想考一考大家，有没有勇气接受挑战？（出示字卡，指名生读，齐读）（2分钟）

大家掌握的都很好。现在让我们打开书，自由读课文，回想课文写了什么内容？

用上节课学习的中心句的方法回答。端好书自由读。

（1分钟）

二、精读感悟

师：谁想好了，举手说一说。（夏天是炎热的、是多彩的、是有趣的、是悠闲的，还是迷人的。）（板书）炎热

多彩

有趣

悠闲

迷人

师：提到了夏天就想到了炎热，现在齐读第一自然段，想一想那写词语写出了夏天的炎热，用笔画出来。（1分）

（一）

炎热的

（

11分）

师：你从那个词语看出夏天的炎热？

（从“火辣辣、尽情地“这两个词语看出夏天的炎热。

）

（板书）

师：把这些词语去掉，读一读；加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？（学生读文）

（去掉这两个词，就感受不到夏天的热了，就有点像春天的感觉；

加上这两个词感到夏天非常热，像个大蒸笼一样„„）

师：那么，在夏天中，谁感受过太阳火辣辣的是什么样的？（生回答）这些都是说夏天的炎热，说明太阳毫无保留地，尽情的把热洒向大地。同学们想象着火辣辣的太阳来齐读这句话，注意读好这几个词语。（生读句子）联系生活实际是很好的表达方法，希望大家以后会多多运用。

师：

夏天这么的炎热，为什么作者还是喜欢炎热的夏天，那个词写出了对夏天的喜欢？（不必„„也不必“我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼”。）

想象不必穿厚厚的衣服是什么感受？（活动非常方便，非常灵活，感觉很轻松还穿着短衣服去旅游，）穿的少说明夏天炎热。齐读句子

。（板书）

（痛快，凉水澡“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）。

刚才还烈日当空，一转眼就下起雨来，既然都下雨了，为什么还痛快呢？（如果在很热很热的天气里，能下一场雨，就回凉爽，那感觉多痛快，多舒服）

师：之所以下雨会让人感觉痛快是因为夏天炎热。

“在小雨中奔跑”，“洗一个

痛快的凉水澡”’写出了夏天下雨时人们的惬意心情，很舒畅，齐读。

（板书）

“痛快”是尽兴之意，读时要突出痛快的语气。再齐读。

师：让我们把第一自然段完整的齐读一遍。

师：这一自然段写了太阳的火辣辣，写了我们穿着衣服的轻便，也写了我们要洗个痛快的凉水澡，这些都表现除了夏天的炎热。老师来告诉大家，象第一段这样，先用一句话概括夏天的特点，接着分别用几句话对第一句话进行解释说明和补充的，这样的写法就叫做总分写法。（板书：总分）我们再把这一自然段完整的读一读，感受一下总分的写法。（齐读）。这样的写作方式会让文章的结构更加的清晰，更加的有层次。（到10分钟）

师：（给时间背诵第一段，2分钟）指名一人背诵。齐背。（1分）

师：这一段写夏天是炎热的，因为夏天有火辣辣的太阳，穿的衣服比较轻便，还可以洗个痛快的凉水澡。我们知道了像第一段这样的写法是总分写法。其实，2,3,4自然段的写法也是一样的，都是总分写法。现在同学们看书，选择自己最喜欢的一个段落，自己读一读。（出示阅读提示，指名读。1，默读喜欢的自然段。2，画出能表示夏天特点的词语。3.结合画的词语，找出句子，谈体会。）（2分）（到15分）

一、谈话导入（3分）

同学们一起来齐读这节课的课题。（齐读课题）

上节课我们已经初读了《多彩的夏天》，学习了生字，现在，老师想考一考大家，有没有勇气接受挑战？（出示生字，指名生读，齐读）（2分钟）

大家掌握的都很好。现在让我们打开书，自由读课文，回想课文写了什么内容？

用上节课学习的中心句的方法回答。端好书自由读。

（1分钟）

二、精读感悟

师：谁想好了，举手说一说。（夏天是炎热的、是多彩的、是有趣的、是悠闲的，还是迷人的。）（板书）炎热

多彩

有趣

悠闲

迷人

师：提到了夏天就想到了炎热，现在齐读第一自然段，想一想那写词语写出了夏天的炎热，用笔画出来。（1分）

（一）

炎热的

（

11分）

师：你从那个词语看出夏天的炎热？

（从“火辣辣、尽情地“这两个词语看出夏天的炎热。

）

（板书）

师：把这些词语去掉，读一读；加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？（学生读文）

（去掉这两个词，就感受不到夏天的热了，就有点像春天的感觉；

加上这两个词感到夏天非常热，像个大蒸笼一样„„）

师：那么，在夏天中，谁感受过太阳火辣辣的是什么样的？（生回答）这些都是说夏天的炎热，说明太阳毫无保留地，尽情的把热洒向大地。同学们想象着火辣辣的太阳来齐读这句话，注意读好这几个词语。（生读句子）联系生活实际是很好的表达方法，希望大家以后会多多运用。

师：

夏天这么的炎热，为什么作者还是喜欢炎热的夏天，那个词写出了对夏天的喜欢？（不必„„也不必“我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼”。）

想象不必穿厚厚的衣服是什么感受？（活动非常方便，非常灵活，感觉很轻松还穿着短衣服去旅游，）穿的少说明夏天炎热。齐读句子

。（板书）

（痛快，凉水澡“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）。

刚才还烈日当空，一转眼就下起雨来，既然都下雨了，为什么还痛快呢？（如果在很热很热的天气里，能下一场雨，就回凉爽，那感觉多痛快，多舒服）

师：之所以下雨会让人感觉痛快是因为夏天炎热。

“在小雨中奔跑”，“洗一个

痛快的凉水澡”’写出了夏天下雨时人们的惬意心情，很舒畅，齐读。

（板书）

“痛快”是尽兴之意，读时要突出痛快的语气。再齐读。

师：让我们把第一自然段完整的齐读一遍。

师：这一自然段写了太阳的火辣辣，写了我们穿着衣服的轻便，也写了我们要洗个痛快的凉水澡，这些都表现除了夏天的炎热。老师来告诉大家，象第一段这样，先用一句话概括夏天的特点，接着分别用几句话对第一句话进行解释说明和补充的，这样的写法就叫做总分写法。（板书：总分）我们再把这一自然段完整的读一读，感受一下总分的写法。（齐读）。这样的写作方式会让文章的结构更加的清晰，更加的有层次。（到10分钟）

师：这一段写夏天是炎热的，因为夏天有火辣辣的太阳，穿的衣服比较轻便，还可以洗个痛快的凉水澡。我们知道了像第一段这样的写法是总分写法。其实，2,3,4自然段的写法也是一样的，都是总分写法。现在同学们看书，选择自己最喜欢的一个段落，自己读一读。（出示阅读提示，指名读。1，默读喜欢的自然段。2，画出能表示夏天特点的词语。3.结合画的词语，找出句子，谈体会。）

师：同学们都已经迫不及待了，谁把自己的体会和大家一起分享一下？

（二）多彩的（

3分）

师：你还喜欢什么样的夏天？

（我还喜欢多彩的夏天）（读句）

师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？（从“碧绿的”“绿色”“黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。

“花，碧绿的草地是很漂亮的风景，而且墙上绿色的植物，色彩很丰富。”

）

（板书）

师：喜欢同一段的同学来补充，你还有什么感受？

（我还从“街上飘动着漂亮的衣裙”

感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色，好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。）

(还从“盛开的鲜花”

感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色。)

师：还可以说什么样的鲜花？

（五颜六色的鲜花、色彩缤纷的鲜花、色彩斑斓的鲜花„„

）

师：夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果？

（黄皮白瓤的香蕉。黄皮白籽的伊丽莎白瓜。：红皮黄籽的樱桃。绿皮白瓤的香瓜。白瓤褐皮的荔枝

„„）

（生练习朗读、指读、评价、齐读）

（三）有趣的

（3分）

师：你还喜欢什么样的夏天？

（我还喜欢有趣的夏天。

）

师：那些词写出了夏天的有趣?(听，看)（读段）

师：谁在你的生活中真的听到看到这些了？当时是什么养的环境和感受？（喜欢晚上青蛙在田里赛歌会，想象一下自己也想变成一只青蛙跟它们一起唱歌；想象一下各种小动物都凑在一起，非常热闹。

）

师：好一个有趣的夏日！想想你在夏天还可以听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象？请你试着用“„„可以„„听„„”，“可以„„看„„”的句式来说一说。

（夏天，可以听雷公公在天上敲鼓，可以看电婆婆在天上舞剑。

夏天，可以听倾盆大雨哗哗地歌唱，可以看婀娜多姿的鲜花张开了笑脸„„）

师：同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。

我们来一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。

（男女生比赛朗读）

（四）悠闲的

（3分）

师：你还喜欢什么样的夏天？

（我喜欢悠闲的夏天因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戏，吃很多冬天吃不了的东西。

）

师：哪些词语能表现出来？（扛着，提着，背着）（读句）

（我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢„„

）

师：喜欢这一段的同学补充，夏天里还有什么体现了悠闲？（还可以自制„„畅想）

师：

夜晚望着星空你会想什么？（自由回答）这样的自由自在的想就是畅想。

师：在夏天的时候你做过哪些悠闲的事呢？跟同学们分享一下。（自由回答）像这样想干什么就干什么就是悠闲。

现在请大家带着轻松快乐的感觉完整的齐读这一段，（齐读）

以读代讲的方式，让学生感受夏季的独特，培养学生的审美能力，让学生学会观察生活，学会体会大自然的乐趣。

（五）迷人的

(1分) 齐读最后自然段，指导朗读。培养学生的阅读能力。

总结本节课的内容，让学生充分体会大自然的美。

三，布置作业

更好的巩固学生的课堂知识，拓展知识。