14 我要的是葫芦教学设计及说课稿

《我要的是葫芦》第一课时教学设计(详案)教学目标:

1、认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、治”2个左窄右宽的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3、学习课文一、四自然段,初步了解葫芦的生长顺序。

教学重点:有感情地朗读第一、四自然段,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

教具:绿叶、小花、葫芦图片。

学具:生字卡片。

教学过程:

一、动画导入,引入新课。

(师:同学们,今天是咱们第一次见面,老师给大家带来了一段有趣的动画,一起来看看吧!)

1、播放葫芦娃视频

师:同学们知道这是哪一部动画片吗?(葫芦娃)葫芦娃是从哪里变出来的?(葫芦)

2、板书“葫芦”,指导轻声朗读。

3、师:今天我们就要一起来学习第十四课——我要的是葫芦。(板书完整课题)

4、齐读课题。

师:这是一篇有趣的寓言故事,听老师给大家讲讲这个故事吧。

二、读课文,认识生字词,指导书写。

1、教师范读,明确要求:请大家翻开书64页,听老师读的时候,眼睛跟着声音走,老师读到哪里,大家的眼睛就要看到哪里。

(评价过渡:同学们听得很认真,会听的孩子就是会学习的孩子,接下来就请大家自由读课文,读的时候,要标出自然段,圈出本课生字。) 2、生自由朗读,圈出生字。

明确要求:标出自然段;圈出本课生字。【课件出示自读要求】(评价过渡:看到同学们读得这么认真,老师也想和大家一起读一读,老师读一个自然段,你们来读一个自然段,好吗?)

3、师生合作读课文。

(师:大家读得真不错,这篇课文一共有四个自然段,老师现在想请四个小朋友来读一读,谁愿意读给大家听?其他小朋友们要竖起耳朵听,听听他们读得怎么样。)

4、学生合作读课文。

(评价过渡:同学们读书真用心,生字宝宝们也急着要和大家见面了。你看,他们变身成一个个葫芦了,你能把它们摘下来吗?)

5、检查生字词。

(1)摘葫芦游戏认识生字宝宝。(个别读、齐读)【注意“芦”“藤”“盯”字的教学】

(2)摘拼音帽子读。(分男女读)

(3)师生共说识字方法。

(师:今天老师准备了两个字谜请大家猜一猜,看看谁猜得准。

老师用猜字谜的方法记住了这些字,那你们用什么方法记住了哪个字呢?谁来给大家分享你的方法?)

(过渡:看来同学们都和生字宝宝们都成了好朋友,那我们就来玩个小游戏,找找我们的好朋友好吗?)

(4)活动找生字宝宝。(师说汉字,学生找卡片)

师说规则:同桌合作,老师叫到哪个生字宝宝的名字,你就找到他并举起来。

(过渡:现在就让我们的生字宝宝休息一下,因为我们的词语宝宝们坐着小火车来到咱们班啦!谁能准确地读出这些词语并坐上小火车呢?)

(5)同桌合作互读生词,开火车检查。(小火车,嘟噜嘟噜开,一开开到这组来)

师说规则:小火车在开动的时候,其他小朋友认真听,用手势告诉老师他读得对不对。

(过渡:大家的表现都很棒,所以咱们都坐上了这列小火车,接下来坐着小火车跟老师一起写一写这课的几个生字吧。)

6、教学生字。

①出示生字,观察结构特点;(读生字,说共同结构,强调左窄右宽)②教师范写“棵、治”,强调要点;

③学生书写;(提醒写字姿势)

④展示、评价。

(过渡:同学们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园,看看这棵葫芦长得怎么样。请同学们自由朗读第一自然段,看看这颗葫芦长得怎么样?找到相关的词句用“__”画下来。)

三、图文对照,梳理因果。

1、学习第一自然段第一至第四句。

(1)师:这个人种的这棵葫芦长得怎么样呢?在文中找一找画一画。【明确要求:自由读第一自然段,在文中用“______”画出相关的词句】

(2)指导朗读。

师:知道了这棵葫芦的样子,我们一起把它画出来好吗?(好)师(板书画葫芦架)你看,咱们的葫芦架已经搭好了,要在上面画些什么呢?(学生发言:葫芦藤,绿叶,小花,葫芦)。

师:那现在,我知道该怎么画了,你瞧(边讲解边画,贴两片绿叶)这就是细长的葫芦藤,上面长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,你觉得我的叶子够了吗?(预设:不够)。为什么?(指名答)。

师:课文里是怎么说的?(生:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花)

师:原来是我的叶子贴少了,那这样吧,如果哪个小朋友能把这个句子读得美,老师就能把叶子贴得好,谁来试一试?

【预设评价:听了你的朗读,我再给你添一片叶子,谁能读得更好一点,我就把叶子贴得更美一点(生读)。有点味道了,谁再来试试? (生读)照你这样读,我觉得叶子够了,谁再来读一读?(生读)

多了一些了,谁再来?(生读)你读的叶子多绿啊,如果要再多一些,可以这样读】

(师范读)师:谁再来?【评价:叶子越读越多了,小朋友们,请你们一起读】(齐读)

师:真好啊,这样又多又密的叶子长满了,你瞧,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦,喜欢它们吗(相机板书)

师:那谁来夸一夸小葫芦?(多么可爱的小葫芦啊)。

【评价:嗯,你很喜欢它!他有更喜欢小葫芦的吗?】

师:咱们一起来夸夸小葫芦吧(齐读)

师:能不能像这样来夸一夸葫芦藤啊,叶子啊,小花啊?(预设:多么细长的葫芦藤啊,多么雪白的小花,多么碧绿的叶子啊)。

是啊,只有葫芦藤,叶子,小花长得好了,小葫芦才能长得好呀,现在我们能不能连起来夸一夸这棵漂亮的葫芦?(生:细长的……可爱的小葫芦啊)

师:这么漂亮的葫芦,种葫芦的人喜欢它吗?第一自然段中哪一句话知道他喜欢葫芦?

2、学习第一自然段第五句,感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。(1)关注种葫芦人的行为,抓住关键词“每天、看几次”,指导朗读,体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。

(2)如果你就是种葫芦的人,你盯着小葫芦会说些什么呢?

(3)让我们带着心中的喜爱再美美地读一读第一自然段,让葫芦在我们的心里生根、开花、结果吧!

(过渡:可是,没过几天,原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化,这棵葫芦怎么了?)

3、学习第四自然段。

(1)自由读,和同桌交流。

出示自读要求:读课文第四自然段,找找葫芦发生了什么变化。

(预设:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。)

师:同学们,看到这么可爱的小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了,你有什么感受呢?(预设:难过、伤心、可惜)

(2)指导朗读。

师:谁能把我们把心中的惋惜,难过读出来?(个别读)

是啊,看着小葫芦一天天变黄、掉落,我们怎么能不难过呢!来,我们再来读读这句。(齐读)原本长满的绿叶再也看不到了,我们怎么能不伤心呢?来,我们再来读读这句。(齐读)原本可爱的小葫芦再也看不到了,我们怎么能不失落呢?来,我们再来读读这句。(齐读)四、总结。

师:葫芦一个一个都落了,这究竟是怎么回事呢?我们下节课再从书中寻找答案吧!