性别决定和伴性遗传教案公开课一等奖

伴性遗传教学设计

本节内容以共有两个课时，我的第一课时主要通过前面学过的减数分裂及基因的分离定律等内容向学生介绍性别决定的方式及性染色体在减数分裂中的行为变化，再通过联系上节“基因在染色体上”进一步将基因带入性染色体上让学生对伴性遗传有个初步的了解。

在对学生知识体系的构建方面，我主要通过已有的知识体系进一步迁移拓展，通过观察让学生发现问题。通过构建模型让学生对抽象的围观的概念与形象可以可视化、具体化。

在课程的编排中，我大胆打破教材中所给的素材，选用了一些遗传学发展规律的素材引起本节内容，因为这样会对前两节内容的编排和科学的发展脉络有更清晰地了解，也让学生形成探究与质疑的生物学精神。

在学生活动中，通过全体、个别提问结合及学生代表讲解的方式，让知识回归到学生的理解和掌握之中。

教学内容分析

《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

同时“问题探讨”、“模型建立”、“遗传学发展”等内容也能培养学生探究的意识和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。

教学目标

（1）知识与技能

（1）性别决定的方式

（2）说出伴性遗传的概念。

（2）过程与方法

（1）运用对比分析的方法，总结男性与女性染色体组型的区别

（2）培养模型构建能力，让学生对微观过程一目了然

（3）通过“基因在染色体上”直接带入已有的染色体分裂规律中，让基因的行为也可视化。

（3）情感态度与价值观

（1）科学品质教育。

（2）生物思维的养成与训练。

教学重点和难点

教学重点

（1）

性别决定的方式

（2）

色盲基因的传递规律

突破策略

（1）、模型法的构建让学生可视化染色体与基因

（2）、从学生已有的知识框架入手，先从性染色体着手再将基因带入染色体中，化难为简

教学难点

性染色体上基因在遗传过程中变化规律

突破策略

构建模型，先介绍性染色体在遗传中的规律再将基因带入层层推进，得出结论。

学情分析

学生已学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。

课时安排

2课时

教学用具

多媒体课件

教学过程

教 学

过 程 教 学 活 动

教 师

活

动

学

生

活

动

活动目标

及说明

复习旧知识

向学生展示现代分子生物学对遗传的根本解释，引起学生

趣。

过程，让学生看到摩尔根在构建出遗传

下一章节学习的兴集体提问，生物性状由什让学生认同遗传学么控制，基因的位置在那的发展脉络，清楚摩尔根工作的重要性，从而引入本章内容

回顾遗传学的发展里？

学基础和体系中的重要作用，进而引出内容。

通过步步引导让学长期的生物进化中，学生回答得出构想：

分，而生物学最重要的内容就是更好地了解人的起源与发生物形成了性别之1、男女性别不同带来的生从基因扩大到染性状差异也很大，究其色体从可观察的角根本原因是由于基因度去分析性状差异组成不同；

的原因，让学生有2、而上节课学过基因位初步的推导的能于染色体上，那男女细力。

胞中的染色体组成有无差异呐？

创设情境，引展。

入课题一（性别决定）

先从人的性别决定开始，由特殊到普遍。

介绍染色体组型的分析方展示图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生观察。

学生观察回答染色体组型

XY性别决定体系的认知。体现了从现象到本质。从宏观到微观的认识规律。

对比分析：引导的区别并给出概念

学生分析相同和不法，通过观察同，体现常染色体的相同和突出性染色对比，得出结体的不同。

论

通过刚才引入的性染色体模型，继续深样变成初级卵母细胞并进而通过减数

通过学生对模型的建立和让学生熟练掌握性演绎，通过模型与讲解让染色体在减数分裂细胞当中性染色体如何在让减数分裂的知识减数分裂中分裂进而进入可以在具体的性染配子，再通过受精作用传色体情景中应用，递给后代。最后通过问题并掌握性染色体在的方式检查学生的掌握情遗传中的传递规况。

律。

讲解人类的男女性别比例为入，讲解卵原细胞怎他们在体验中去分析精原中的规律与行为，1：1的原因，构建本节的基第一次分裂产生次础框架

级卵母细胞，在过程中整合减数分裂内容力求完整系统。

轻松小测试活跃课程中间气氛，让学生对红绿色盲的致病原因去具体分析。教师精讲，共同探讨色盲的表现型

向学生展示检测红绿色盲的图片，并且联系开课时关于基因在染色体上呈线性排列，图片展示男女性染色体的构成，认识X和Y的同源段和非同源段。并对色盲基因的位置给出确切说明。

通过X和Y的同源段和非通过图文资料让学同源段的比对，让学生体生总结出色盲基因验和认识到位于X染色体在男性和女性之间上的色盲基因在男性与女数量上的差异。

性染色体上的不同之处。

学生写出每种表现型对应的基因型，加深学生伴性遗传基因型写法中的注意事项。

与基因型的关

系。

构建模型，以一种色盲遗传图解为例，推出伴性遗传的概念

回归知识体系中的学生说明基因在染色体上“基因在染色体上的变化与分配到配子中的呈线性排列”，然后方式，从而得到结论：色用制作好的模型基盲基因位于X染色体上在因带入到染色体传递过程中和后代性别联上，由于在染色体系在一起，引出伴性遗传上将会出现与染色的概念。

体完全一致的行为特点，从而让学生们看配子的类型与后代的表现型。

让学生对抽象的基因有个形象的认识，并且明白产生配子中的基因组成的来源。

习题练习，课堂总结及课下预习

相应习题的练习，检测学生的掌握情况

检验学生的学习成果