观察物体教案板书设计

北师大版数学一年级下册:《观察物体》教学设计【教学目标】

知识与技能:初步学会从前面、后面和侧面观察物体,能根据平面图判断观察物体的角度,培养学生的空间观念以及用数学语言表达的能力。

过程与方法:通过观察实物,体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,从多个角度观察物体才能了解物体的全貌,丰富和积累学生的生活体验。

情感态度价值观:通过小组活动培养学生的合作意识和探索精神,让学生感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的积极情感。

【教学重点】

能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

【教学难点】

让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。

【教学准备】

多媒体教学软件、玩具模型若干个、不同角度的小兔照片

【教学过程】

一、创设情境

1、小朋友们喜欢听故事吗?今天老师讲一个笑话:

有两只蚂蚁在争论牛的大小,一只蚂蚁爬到牛的蹄子上说:“噢,牛是圆的,有碗那么大”,另一只爬到牛角上的蚂蚁说:“不对!牛是弯的,长短和黄瓜差不多”

提问:(1)这两只蚂蚁爬到牛身上之后,他们对牛的描述为什么不一样呢?

小结:因为它们都只看到了牛的一部分,看不到牛的全部,所以说不出牛的全貌,用手摸到哪个部位,就把牛想象成什么。

(2)这个笑话又告诉了我们什么?

师:我们要学会从不同的角度观察物体,这样才能看到事物的全貌。今天这节课,我们就来学习观察物体。(板书课题)

二、探究新知

1、出示小兔模型,组织观察。

(1)同学们看,老师给你们带来了什么?介绍:这是一个小兔存钱罐,今天我们就给它拍拍照。哪些同学愿意到前面来拍照?(请三个小朋友上台) (2)指定拍照的位置,并进行拍照。

师:你们三个各自按指定位置站好,看看你是站在小兔的什么位置上,看到些什么再拍照。其他同学也有任务,认真观察他们站在兔子的什么位置,会看到什么。

师:你们可真像小摄影师,同学们想不想知道他们拍的怎么样?

(3)集体交流。·

师:你们刚才也认真观察了,猜一猜,这三个小朋友拍出来的兔子样子相同吗?你是怎么想的?学生交流后,教师操作大屏幕出示刚才拍的照片。

师:果然同大家猜的一样,三张照片的样子都不相同。我们一起来说说这都是他们几个谁拍到的,你是怎么判断的?分别出示三张照片,让学生说一说,我们来听听摄影师他们是怎么说的。你们谁先说?(分别汇报)

(4)刚才我们从小兔的前后侧分别观察了小兔,小朋友们观察得特别仔细,老师这里还有两张照片,,请大家猜一猜这两张照片又是在什么位置看到的?(出示小兔上图和下图)

提问:谁发现了?你怎么知道这张照片是从兔子的底部拍的呢?·

(5)尝试小结,得出结论:

师:同学们,同一个小兔储钱罐,为什么大家拍出来的照片却不一样呢?

引导学生交流

师:那说明,我们观察小兔的方向一样吗?在这个观察过程中,谁的方向没有变?对,小兔的方向方向一直没变,同学们拍照的方向在不停的变化,通过刚才的观察和讨论,我们可以得出一个什么结论?

小结:从不同的方向观察同一物体,看到的结果可能不一样。

我们一起从前后左右上下观察了这只兔子,所以才了解了小兔的全貌,通过刚才的学习,你能不能说一说我们应该怎样观察一个物体?

2、观察玩具,小组交流。

(1)你能不能用刚才大家总结的方法来观察我们身边的物体?每个小组桌子中间都有一个玩具,请你坐在自己的位置上认真观察,然后互相说一说,你都看到了什么?指名汇报,全班交流。

(2)猜一猜,你对面的同学看到的玩具形状跟你一样吗?那你想不想知道他们看到的是什么?

(3)换位观察:请小朋友们沿顺时针方向移动自己的位置,然后继续观察桌面上的玩具,说说这回你又看到了什么?全班交流:现在看到的和你刚才看到的一样吗?(不一样)如果继续移动,你看到的玩具形状和现在一样吗?

提问:为什么同样一个玩具,我们看到的形状却不一样呢?

小结:当位置发生了变化,观察的角度就发生了相应的变化,所以看到物体的形状可能就不一样了。

三、实践应用

课件演示:

1、我们的好朋友淘气和笑笑看到大家观察得这么仔细,也开始认真地观察起身边的物体,我们一起来看看。19页第一题

说说淘气站在熊猫的什么位置?笑笑呢?下面的哪一幅图是淘气看到的,悄悄地说给你的同桌听。

2、送走了小熊猫,又请来了小茶壶。这一回,淘气和笑笑分别看到了什么呢?拿出你的答题纸,请你用来连线的方式表示出来。

3、森林深处,猫警长正在十字路口指挥交通,四个小动物正在开着车驶过,他们都是谁呢?他们在不同的位置,分别看到了不同样子的猫警长,请你猜一猜,它们分别站在什么位置看到了猫警长的哪一面?小组讨论,指名上台指一指,媒体播放。(根据时间选做)

四、全课小结

孩子们,这节课你过得开心吗?你学到了什么新本领?你认为怎样观察物体才更加全面?在生活中从不同的角度观察事物,看到的结果是不一样的,有一首诗巧妙地写出了这种数学现象,这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》媒体播放