分桃子教学设计与反思

《分桃子》教学设计

马风中心校祝闯

教学目标

1.知识与技能:使学生经历“分桃子”的过程,探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法,并能正确进行计算;

2.过程与方法:学生在探索和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳两、三位数除以一位数的笔算方法,培养学生提出问题的意识,提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:经历观察、操作等实践活动,在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

重点难点

让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点。

教法和学法

基于学生有了一定的除法计算的相关知识,我会在导入时利用故事创设情境,激趣引入。在探索时先采用直观的方法,借助课件展示来分桃子。在自主探索算法的过程中,我会下台巡视,指导学生,使教师成为学生学习活动的引路人。新课标指出,有效的教学活动不能单纯的依赖模仿和记忆,因此在学习活动的形式上,我又采用了独立思考、动手操作、合作交流的学习方式。

教学程序设计

通过以上分析,我设计了以下几个教学环节:

(一)、创设情境、引导探究

(二)、情境延伸、自主探索

(三)、情境再现、巩固强化

(四)、实际应用、拓展思维

教学过程

一、创设情境、引导探索

课件展示(课件内容)

( 今天老师还为大家带来了两位新朋友,他们是两只小猴子,两人还为大家带来了礼物,他们数了数正好68个,他们两个想把这些桃子分给大家,而且想每个人得到的一样多,我们大家一块来帮他们分一分好吗?)

(评析:课件展示吸引了学生的注意力,调动了学生学习的积极性,很自然的引导学生提出数学问题。)

板书:分桃子

提出问题

师:看了上面的动画,你想说什么呢?

生1.要让两只猴子都满意,那必须平均分桃子。

生2.要让两只猴子分到的桃子一样多,两只猴子才没有意见。

师:你能提出哪些数学问题?

生:68个桃子要平均分给两只猴子,每只猴子分到几个呢?

根据学生提的问题教师板书在黑板上。

师:该怎样列式呢?

生:68÷2

多种方法尝试解决

师:下面同学们可以用自己喜欢的方法来研究,可以摆一摆,也可以算一算。

(学生用小木棒代替桃子,分一分)分完后小组交流分的方法,然后汇报。

师:同学们怎么分的呢?哪个组来说一说分的过程。

生1:我们组用木棒当桃子,10个圆片一堆,每只猴子分到两堆,又分到4个,就是34个。

生2:我们组是用口算,先算40÷2=20,再算8÷2=4,20+4=24,所以68÷2=34。

课件演示分桃子的过程。

除了用实物分,口算外,我们还可以用竖式来计算,大家请看。(课件演示并讲解)

师:1、先写“厂”,表示除号

2、除号里面写被除数,除号外面左侧写除数

3、再从被除数的最高位除起,商写在除号的上面,要与被除数相应数位对齐;

4、除数和商的积写在被除数相应的数位下面;

5、最后用被除数减去除数与商的积,差写在竖式最下面。

(评析:把分桃子的过程与竖式除法的书写格式巧妙地联系起来,加强了学生对算理的理解

二、情境延伸:自主探索

由情境提出问题

师:两只小猴拿到分到的34个桃子非常高兴,刚想和老师一块分给大家,这时又跑来一只猴子,它想干什么呢?

生(齐声回答)它也想参加分桃子。

师:有68个桃子,平均分给3只小猴子,每只小猴子分几个?怎样列式呢? 生“68÷3

自主探索计算方法

师:请同学们动手分,边分边思考,把68个桃子平均分给3只小猴子,应该先怎么分,再怎么分,根据分的过程,试着列出除法算式。

(学生开始动手分,有的摆圆片,有的列竖式,有的……)

师:分完后,在小组内互相说一说你是怎样分的,然后汇报。

学生汇报:

生1:我们组把10个圆纸片分成一堆,每只猴子分到两堆,还零两个,还余2个,20+2=22,还剩下2个桃子,不够分了。

找学生演示,

教师用课件演示分桃子的过程。

师:那么用竖式该如何计算呢?

生:在下面自己尝试着做一做,然后汇报,教师巡视。

师:请同学说一说自己是怎样做的。

运用课件讲解有余数的除法的计算过程,强调余数一定要比除数小。

总结归纳计算方法

师:自己看着除法竖式想一想,笔算除法时应该怎样计算,然后同桌互相交流。(学生总结)

师生共同归纳出:

先用被除数十位上的数除以一位数,所得的商写在十位上;再用被除数个位上的数除以一位数,所得的商写在个位上。哪一位不能整除时,余下的数要必须比除数小。

三、情境再现,巩固强化

1、只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去,在路上碰到了智慧老人,智慧老人想考考它们,给它们带来了一组练习题,做对了就拿着桃子回家去,否则就留下桃子,同学们你们愿意帮帮小猴子吗?(愿意)

48÷4= 69÷3= 86÷2=

学生在习题本上独立完成,教师巡视。

请同学汇报计算的过程。

指名三个同学到黑板上板演,重点指导竖式的写法。(四个成绩中游以下的学生)

师:这四名同学都做对了,这节课同学们表现得真不错,让小猴子非常满意,他们拿着分得的桃子高高兴回家了。

评析:前后照应,教师的评价,使同学们非常自豪,对自己充满信心。

2、算式门诊

课件出示五道计算存在问题的竖式,请同学判断,改错。

学生先在下面完成,然后提问学生汇报,借助课件进行讲解。

3、比一比谁做得快

出示习题,学生独立完成,比赛看谁做得又对又快

四、实际应用,拓展思维

出示课件

大青蛙说:我4天大约吃48虫。

小青蛙说:我6大约吃66虫

师:根据上面的信息,你能提出什么数学问题?

生1:大青蛙平均每天吃多少只害虫?

生2:小青蛙平均每天吃多少只害虫?

生3:哪只青蛙每天吃的害虫多?(教师板书)

……

师:选择自己感兴趣的问题解答。

展示反馈,教师小结:同学们不但竖式除法学得不错,并且会应用所学的知识解决问题。

五、畅谈收获,总结评价

师:同学们,通过这节课的学习,学了哪些内容?有什么收获?你对自己有什么评价?

生1:我会计算两位数除以一位数了。

生2:我会用竖式计算两位数除以一位数了。

生3:笔算除法时,应从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面。

师:同学们在这节课上学的积极主动,收获很大,老师对你们的表现非常满意。

教学反思

这节课的成功之处是:全课以小猴分桃为线索,将枯燥乏味的数学计算置于充满童趣的“小猴分桃”的故事情境中,把除法算式的写法与小圆片演示紧密结合起来。

案例点评

本节课以小猴分桃为线索,通过创设情境,引导探究;情境延伸,自主探索;情境再现,巩固强化等几个环节,将枯燥乏味的计算教学置于充满童味的“小猴分桃”的故事情境中,把除法算式的写法与小圆片演示紧密结合起来。本节课体现了学生是课堂的主角,教师是引导者,教师遵循“学生能做到的,教师绝不代替”的思想,本节课还重视让学生根据情境提出问题,并尝试解决问题的学习策略,培养了学生观察能力和问题意识,体现了算法多样化,提高了学生思维能力和创造能力。