资料摘要
《比较小数的大小》教学设计教学目标知识与能力:使学生掌握比较小数大小的方法,并能根据要求排列几个小数的大小。通过对小数大小的比较,加深学生对小数意义的理解。过程与方法:让学生经历猜想、实验、总结、验证的探究过程,从而获得学习经验和学习方法。情感、态度和价值观:能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和
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比较小数的大小教学设计(第二课时)
未知
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关键词：比较小数的大小教学设计(第二课时)
正文
《比较小数的大小》教学设计
教学目标
知识与能力:使学生掌握比较小数大小的方法,并能根据要求排列几个小数的大小。通过对小数大小的比较,加深学生对小数意义的理解。
过程与方法:让学生经历猜想、实验、总结、验证的探究过程,从而获得学习经验和学习方法。
情感、态度和价值观:能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲教学重点
使学生掌握比较小数大小的方法。
教学难点
比较整数部分相同的小数大小的方法。
教学方法
引导,交流
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境
1.师:同学们,你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时,你有什么经验,或者有什么要提醒大家的?
2.师:大家说的都有道理,我们在买东西时,一般都要多走几家店,看看哪家的最便宜,再买。
二.学习新知
(一)教学例3
1.出示教材情境图。企鹅玩具店、小熊玩具店
2.谁愿意来介绍一下他们玩具店里的商品及价钱?
3.师:如果买滑板,你认为到哪家去买好呢?学生思考后可以和同桌讨论。
4.提问:为什么要到企鹅店去买呢?你是怎么比较的?小组之间交流,相互谈谈自己的看法学生可能有的方法
(1)15.60元=15元6角,18.00元 15元6角小于18元
(2)15.60元还不到16元,18.00元比16元多,所以15.60 小于18元
(3)先比较元数,再比较角数和分数。15元<18 所以15.60元小于18元。
(4)根据(3)的比较方法,可以先比较小数点左边的数,再比较小数点右边的部分,15.60小数点左边的数是15,18.00小数点左边的数是18,15<18,所以15.60元<18.00元。
师:哪一种方法简单?
对比得出:第(4)种方法简单
5.看着这两幅图片,你还能提出哪些数学问题?
6.(1)同桌之间互相提问,互相解答。
师:13.80与13.50小数点左边的数相同,你是怎么比较的?
生:先比较小数点左边的数,在这里小数点左边的数相同,再比较小数点右边的第一位小数,8>5,所以,13.80>13.50。
(二)教学例4
1.课件出示例4情境图
2.找学生说出图中提供的数学信息
3.请给她们排出名次。
4.找学生汇报结果并说出方法
生1:陈欣投的是5米多,其他两名都投了4米多,所以,陈欣是第一名。
生2:刘畅投了4米7分米多,王欢投了4米5分米多,刘畅比王欢投得远。
生3:先比较小数点左面的数,它们分别是4,5,4,其中5最大,所以,5.20最大。再比较4.71与4.58小数点右边第一位上的数,7>5,所以,4.71>4.58。板书:4.58<4.71<5.20
(三)议一议:怎样比较两个小数的大小?
1.学生讨论。
2.找学生回答
3.师生在讨论的基础上小结:先比较小数点左边的数,大的那个数就大,如果相同,就比较小数点右边第一位上的数,大的就大,如果还相同,再比较小数点右边第二位上的数
三、课堂练习
四.板书
比较小数的大小
先比较小数点左边的数,大的那个数就大,如果相同,就比较小数点右边第一位上的数,大的就大,如果还相同,再比较小数点右边第二位上的数
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