lesson 3ppt专用说课稿内容

Unit 5

Colours

Lesson 3

教材：《人教版》新起点小学英语一年级起点一年级上册

课型：语用教学

执教教师：成都市建设路小学

罗唯丹

上课班级：成都市建设路小学一年级一班

教学材料：

教材分析

本课时是《人教版》新起点小学英语一年级起点一年级上册的Unit 5 colours的第三课时。学生将在前两课时的理解学习上，综合运用本单元的交际用语What colour is it? It’s…以及前几个单元的交际用语What’s this? How many… are there?及相应答语。其中A项以有趣的画面呈现本单元及之前单元的交际用语；B项用歌谣呈现生活中的颜色。

本课时的核心内容是综合运用What colour is it? It’s…；What’s this? It’s…；

How many… are there? There are..交际用语，初步培养学生综合运用语言的能力。学生能以滚雪球的方式，将语言串联起来，并用DIY绘本的形式做出来，讲出来。

学情分析

本课的教学对象是小学一年级的学生。针对本课他们具有以下特点：

1、从知识储备来看，他们对body parts , animals, numbers已经熟练掌握，并能初步运用句型：What colour is it? It’s…；What’s this? It’s…；

How many… are there? There are..交际用语.对于本课时综合运用以上交际用语，在微课学习中，已经学习了对话内容，并完成了前置学习任务单。从题单的完成情况来看，学生需要在“听”“表达”“逻辑思维”三个层面上进行重点培养。

2、从学习态度、心理特点来看，他们有着极强的表现欲望和求知欲望。学习英语的热情非常高；他们生性活泼好动，以形象思维为主的小学生来说，多彩的图片及实物，有趣的游戏活动能帮助他们理解、表达。

3、从学习能力来看，他们能主动学习，能利用现代化学习工具，如教师自制“微课”，“英语趣配音”“一起作业”“纳米盒子”“QQ群配音交流”“喜马拉雅儿童英文歌曲”“迪士尼英语电影”等获取英语知识

4、从语言能力来看，他们能在语境中感知和领悟所学内容的语言大意，能使用简单的语言进行基础交流，能用简单的词汇，短语，或语气进行英语表达。

5、从思维品质和文化品格来看，他们对学习的内容，进行简单的辨识与分类，能对文本进行简单的分析与判断；在学习中能认同他人的喜好，并对国内外文化差异非常感兴趣。

教学目标

1、知识技能目标

（1）通过前置性微课学习及任务单，大部分学生能够听懂、会说What’s this? It’s…；What colour is it? It’s…；How many… are there? There are..进行对话交际，部分学生能用描述性语言表达图片信息。本节课目标为：在听，说对话的基础上，在大的语境下，将碎片知识进行整

合，凸显交际的意义。

2、能力目标

（1）

在微课自学中，能够进行图文解码，听出关键信息，并尝试用对话或描述性句子进行表达。

（2）

在歌谣的学习中，学会发现生活中的美，同时能够大胆模仿说唱本课的歌谣。

（3）

能够在游戏活动中，用适宜的语言与他人对话，并有提问的意识及用旧知提问的能力以寻求更多的信息。

3、情感目标

（1）能够对英语学习产生兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动，能做到有序参与并积极使用英语。

（2）能够在各种活动中学会与他人合作，具有合作意识。

教学重点：

利用三个“网状”的思维导图引导学生关注：颜色词到词组的变化，激发孩子在图文解码时有提问的意识；对绘本进行表达时，碎片信息整合的方法

教学难点: 绘本制作

学生增强碎片知识的整合能力

教学过程：

前置性学习任务反馈：

•

Listen and tick. (which animals do you hear?) •

Listen read and talk.(根据老师的师范，搭出表达的脚手架) 设计意图:创设情景，一年级孩子学习英语以听说领先。利用现代教育信息技术拍照在大屏幕上反馈并订正前置性学习任务题单中的听力习题。以教师范例的脚手架为图文解码的方式，让学生自学时脑洞大开，表达出与情景相符的内容。

1、Warm up ·

Let’s

sing (red red I like red.) Sing the song again and order the pictures. Free talk (what colour do you like?) 设计意图:从学生兴趣点导入，以游戏教学的方式巩固颜色并能自由表达对颜色的喜好。在此构建颜色第一网状图（解码单词的音义形）

·In our daily life, we can see these colours. What do they mean?

Choose one of them and know about them. 设计意图:学习知识不仅仅只了解书上的内容，更应该让学生联系生活实际，看看颜色都代表了什么意义。

2、Presentation: rainbow song(P42) Here comes other colour friends. let’s listen what are they? •

What colors do you hear? (听力练习，注意引导学生用整句输出的习惯。) Red/yellow…

So many colours, It’s beautiful. What’s this? 学生猜

It’s a rainbow. •

Play a game Magic

Magic

Let’s shake (学生用what colour is it ?提问，并见证奇迹的出现。增加学生的学习兴趣) •

Listen again •

sing together 设计意图:借助唱英文歌曲继续复习巩固本单元重点词句，并提高学习兴趣

3、Find the colour pattern（P42）

•

Look ，find and say (学生观看PPT图片，找出带有颜色的动物排列规律，培养学生的英语思维，并能以第一环节为基础，滚雪球式增加语言的输出，如：red----red cat，完善第一张网状图) 设计意图:通过对PPT图片的观察、解读，以趣味化找规律游戏，检测看图说词的学习情况。看学生是否能卷出更多的语言。

•图词配对

设计意图：请学生用希沃软件进行图词配对，直观的检测学生的图形建构以及单词认读

•构建第一张网状图

These animals will go home, who send them? Where are the animal’s home? 设计意图：学生需要在情境下学习此环节，老师根据之前的铺垫创设一个动物园的场景，自制动物园的动画片，让学生顺势想到动物的家在动物园，从而引出P42页内容

4、Ask and answer •

Look, they are Bill and Joy. They see a jigsaw puzzle for animals. What are they talking? Can you guess? 播放视频，示范小组合作的对话（基于情景，小组合作，以对话方式共同交流图片信息，培养学生大胆提问,学生构建第二张思维导图）

设计意图：老师创设话题语境，激发学生有提问的意识。小组合作讨论，有情景的支撑，尽量少出现缺乏语境和交际意义的语言，体现学生初步综合运用语言的能力。

•learn by themselves How many… are there? （巡视学生自学的过程，拍视频反馈学习效果，最后汇报学习结果）

设计意图：自学完成，体现学习群体独立学习，学习个体独立学习。让学生自我内化的课堂时间占有相当的比例

5、DIY picture books can you guess what’s this animal? (Hi Teach软件画图，逐步呈现，激发学生的想象力和兴趣) What’s this ? It’s a tail. Whose tail? It’s cat’s/monkey’s/tiger’s/dog’s What colour is it? How many …are there?

(运用画部分猜动物教学活动，卷入学生的思考，在真实的情景中交际自如。) Circle the main information (示范，学生圈画关键信息，以构建语言输出的思维导图) Describe the picture 设计意图：通过猜的活动，引发学生的提问和思考，小组合作中可以见到学生的对话内容，但根据本班的学情，在刚才的示范中引导让学生来描述图片，讲述小组的绘本故事）

6、Team work:

DIY by themselves(color stick talk) Share and evaluate 设计意图：建立学生的自信心，心里的成就感油然而生。培养学生的合作意识，培养学生良好的英语听说习惯，善于表达善于交际，关注学生语言的综合运用能力。

7、Homework：

•

走进大自然，寻找大自然的颜色

•录小视频，介绍店招

设计意图：从书本里学，到生活中用