lesson 3教案教学设计导入设计

Unit 1

Colors ——教学设计

设计者、单位：林红晞 石湾三小

教学年级：小学一年级

课题名称：Colors 教材版本、学科: 人教2011课标版一年级起点（吴欣主编） 英语

一、教学设计

1、学情分析:本班学生对学习英语有浓厚的兴趣，基础知识扎实,加上本节课内容比较贴近学生的生活实际,能调动学生积极应用所学知识进行口语交流。

2、教材分析：本节课是人教2011课标版一年级起点（吴欣主编）的一年级英语上册第五单元Colors的第三课时。通过这节课的学习能够听、说、认读九个颜色单词(red、orange、green、blue、yellow、purple、white、black、brown)和两个其它单词(color、rainbow)，熟练掌握询问物品的颜色及应答,并通过创设语言环境，让学生积极运用所学英语进行表达、交流，进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力，从而提高英语的听说能力。

3、教学目标分析

⑴

Make the Ss master the words of colors: （red、orange、green、blue、yellow、purple、white、black、brown）

⑵

Make the Ss use the sentences: ---What color do you like?

--- I like … ./ I like … and … . ⑶

Improve the Ss’ oral English and listening skills.

4、教学重点与难点

(1)

Able to use “and”；Able to use “I like…”. (2) Ask and answer the dialogue: ---What color do you like?

--- I like … ./ I like … and … . 5、教学资源准备

The teaching software 6、教学策略

语言能力主要是指说话和听话的能力。关于听和说在言语交际活动中的重要地位，国外学者里弗斯和坦珀利曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了调查。结果表明，听占言语交际活动总和的45％，是领会和吸收知识信息的最主要途径；说占30％，是人际之间交流知识和信息

的主要方式；读占16％；写占9％。从这比例，我们不难看出听说能力培养的重要性。我们的教学大纲也指出：小学英语教学的重要目的之一是培养学生的听说能力。本节英语课就以上述的策略为准则进行设计、教学的。

二、教学过程.

Step 1. Warming up （1）

Listen to the song“I can see the rainbows.”to do some warm up.

2. Review five colour words by using some flags. Review some countries’ name and learn some new countries’ name. Ask the pupils what colour the flag is. Let the pupils guess the meaning of “and” and learn it. Let them answer the questions in order to review the five colour words. 3. Practice the five colour words and use “and” by showing some pictures. （2）

Ask the students: “What color do you see?” by showing the rainbow.

（板书：red、orange、green、blue、yellow、purple、white、black、brown）

Lead-in: What color?（板书I like… .）

Step 2. Practice

(1)

Let the pupils learn the sentence “I like…” by answering the question.

--- What color do you like? --- I like… .

(2)

Work in pairs.

Make the Ss ask and answer the following questions: --- What color do you like? --- I like… .

/ I like… and … .

Let the pupils guess the meaning of “and” and learn it.

(3)

Show some pictures and ask the Ss to answer the questions according to what they see.

Let them answer the questions in order to review the words of colors. Practice the nine color words and pay attention to the use of

“and” . Step3. Presentation

（1）T:

What is this?

( Show a picture of a car.)

S1:

It’s a car.

（Teach the word “car’’并板书）

T:

What is that?

( Show a picture of a rainbow car.) S2:

It’s a rainbow car.

（Teach the word “rainbow’’并板书）

（3）

Make sentences. The Ss make sentences according to the pictures which are shown by the teacher. e.g. I like yellow cars. …

/

I like rainbow cars.

Step 4.

Painting Let the students color the car by using the colors they like best.

Step5.

Show and say Let the Ss show their drawings one by one while saying about the colorful cars they paint.

e.g. I like yellow cars. …

/

I like rainbow cars.

Step 6. Summary and homework 1. Master the words of colors. 2. Make the following dialogue:

--- Where is the … ? --- It’s in/on/under the … .

三、教学反思

在教学设计过程中，我结合教材和学生的特点，依据新英语课程标准的精神，以及教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的游戏活动，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，使学生学习不会感到枯燥，总觉得英语课“很好玩”，学生个个情绪高涨，大大激发了内在的主观能动性，使课堂气氛轻松、愉快，学生在玩中学，学中玩。单词的教学中，我尝试用Phonics教学，教会学生拼读并识记单词，提高教学效率。例如强调元音字母a在重读R音节的发音后，让学生自然拼读单词car等。

语言源于生活，用于生活。因此在教学设计中，我尽量使整个教学过程贴近学生生活实际，让学生们在情景中自然习得英语。如呈现部分及句型操练，我通过多媒体呈现新授课内容，教学图片都是选用贴近日常生活的物品，因而学生乐意观察，也愿意去描述。

在最后拓展部分，让学生拿出自己的作品，大胆地运用本节课所学的句型进行口语表达，由于有一定的词汇积累及句型操练，因此在最后的语言输出阶段——用英语表达最想拥有的小汽车颜色，同学们都跃跃欲试，表达欲望非常强烈，真正做到学以致用。