14 我要的是葫芦教学目标设计是什么类型的资料？

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14 我要的是葫芦教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：14 我要的是葫芦教学目标设计

正文

《我要的是葫芦》教学设计

第一课时

教学目标:

1、认识本课11个生字,会写“棵、盯、谢、怪”4个生字;

2、正确、流利地朗读课文,感知课文主要内容。学习课文第1和4自然段。

3、体会感叹句的不同语气。

教学重难点:

正确认读本课生字,规范书写4个生字。

识字方法:分散识字,随文识字

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、了解葫芦,导入新课

1、出示几种工艺品,让学生猜一猜是用什么材料做的?

(葫芦)

2、指导读准音:“芦”单独是二声,合成“葫芦”是轻声。

3、师:怎么来记住这两个字?(适时点拨方法)葫芦生长在什

么上面?(葫芦藤)

结合图片让学生认识“葫芦藤”并指导学生认识“藤”这个字。

(播放“藤”的演变,师:草字头多像高高的葫芦架呀!看到它这么复杂的笔画不由得让人想到弯弯曲曲的藤上繁茂的枝叶。) 4、师:葫芦形状很别致,嫩的时候可以做菜,长大了的可以入

药，可以作为容器，还可以做成各种各样的工艺品，备受大家喜爱。古时候有个人对葫芦更是情有独钟，他还亲手种了一棵葫芦呢，让我们走进《我要的是葫芦》这个故事去看一看吧。（板题并指名读课题）

二、初读课文，随文识字

1、自由读课文，注意圈画自己不认识的生字，勾画你认为难读的句子，读完以后和同桌互相交流，互相讨教。

2、随文识字

师：刚才我发现有不少同学都画了这么几个句子，我们来看第一句，看看谁会读得正确？

第一句：花

①指名读

②认读“谢”，交流识字方法并组词“感谢”，顺势记住“感” ③理解“谢”在本文的意思；

第二句：他

呢！”

① 指名读，做动作理解“盯”字为什么“目”字旁，区分“盯”的形近字（订、叮、钉）；

② 区别形近字的方法记住“赛”（寒、塞）。

第三句：没过几天，叶子上的

黄了，一个一个都落了。

（读句子，点拨识字方法）

3、摘葫芦游戏巩固谢以后，藤上挂了几个小葫芦。盯着小葫芦自言自语地说：“长得赛过大南瓜才好蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变

三、熟读课文,感知课文

1、指名读课文,其他学生纠音;

2、交流你知道的内容;

3、教师小结故事内容。

四、赏图读文,体会感叹句语气

1、出示插图,用自己的语言描述图画内容;

2、找出匹配的文字读一读;

3、指名读出第一段文字,用自己的语言说一说葫芦是怎么生长出来的(注意顺序);

4、体会葫芦的可爱,有感情地朗读;

5、师:你能用文中的一句话来夸夸小葫芦吗?(多么可爱的小葫芦啊!)

6、认识感叹句,指导读好语气。

7、仿说句子:“多么()的()!”

A、夸一夸藤架上叶子和小花;

B、夸一夸身边的同学。

8、找出文中带有感叹号的句子,指导学生读一读,体会不一样的语气。

A、有几个虫子怕什么!

B、我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

C、你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

9、出示第二幅插图,指名找出匹配的文字读一读。

(语气和神态)

师:种葫芦的人多么渴望得到葫芦呀,结果葫芦却落了,这到底是怎么一回事儿呢?下节课我们再来深入的研究研究。

五、指导写字,规范书写

1、读字音

2、看字形

3、师范写

4、生练习

5、展评

六、作业设计

1、熟读课文;

2、给家长认读本课生字并组词;

3、在家长的指导下搜集自己今天认识的字的形近字进行区分。板书设计:

14、我要的是葫芦

种葫芦——长绿叶——开小花——挂葫芦

资料摘要

14 我要的是葫芦教学目标设计

14 我要的是葫芦教学目标设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

14 我要的是葫芦PPT课件和第二课时教学设计

14 我要的是葫芦PPT及配套板书设计及意图

14 我要的是葫芦PPT课件课堂实录

14 我要的是葫芦PPT课件和教学设计一等奖

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关于本教案的常见问题

Q：14 我要的是葫芦教学目标设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？