19 高山流水优秀教案

第19课《高山流水》教学设计

【教学目标】

【课时目标】

用自己喜欢的方式自主学习10个生字,并能正确书写;能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊;正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、认读字词,导入课文。

1.多媒体出示课文中的词语,指导认读。

(1)风平浪静气势磅礴烟波浩渺

(2)琴声呜咽如泣如诉催人泪下

(3)一见如故琴艺高超高山流水

2.引导交流。

(1)读了第一组词你仿佛看到了什么呢?(平静的水面、高山、流水)

(2)读了第二组词让你体会到什么样的心情。(伤心欲绝)

3.引导学生理解词语的意思。

(1)风平浪静:指没有风浪。好像什么事情都没有发生一样。比喻平静无事。

(2)气势磅礴:形容宏伟壮观,雄壮有气势的样子(多形容景物)。

(3)烟波浩渺:形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。

(4)如泣如诉:好像在哭泣,又好像在诉说,形容声音凄切、悲苦。

(7)一见如故:故,老朋友。初次见面就象老朋友一样合得来。

(8)琴艺高超:一个人很精通弹琴这一方面的艺术。

(9)高山流水:比喻知己或知音。也比喻乐曲高妙。

4.谈话导题:高山流水,是一个成语,也是我们今天要学的课题。就让我们一起来学习这一课。板书课题:高山流水学生齐读课题。

5.看到题目,你会想到什么样的画面?(大山雄伟而庄重,高耸入云,大海宽广浩荡,水流滚滚而去。)

6.高山流水不仅是美景,它也是一曲古筝曲,这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。那就让我们去了解本课的主要内容。

(二)整体感知,了解大意。

1.默读课文,思考交流要求中的问题。

(1)想一想,课文讲了一件什么事?(俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了钟子期,他们结为知音。)

(2)课文讲了谁和谁的故事呢?(俞伯牙、钟子期。)

(3)知道知音的意思吗?浏览课文最后一段,说说你的理解吧!(知己、知心朋友的代名词)

(4)那伯牙、子期是怎样成为知音的?让我们带着问题来学习这篇课文。

三、学生自由朗读课文。

【课堂作业新设计】

1.我会拼,我会写。

qì shì páng bóhào miǎo yí hàn àn nà

(1)我游览过()()()()的泰山,欣赏过烟波()(),却没到过神奇的九寨沟,真让人()()。这次终于有机会了,我()()不住激动的心情,真想一下赶到那儿。

xīn jí rú fén fén mù rú qì rú sù yǒu yì(2)伯牙()()()()地赶到钟子期的()()前,弹奏起《高山流水》琴声()()()(),像在诉说他俩的 ( )()。

2.给带点字选择正确的解释。

(1)奉命 ( ) A 恭敬地用手捧着。B献给 C接受 D供养、伺候。

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(2)一见如故 ( ) A意外的事。B缘故、原因。C故意、存心。D老、旧、过.

去的。

(3)染病 ( ) A把东西放在颜料里作色。B感受疾病或沾上坏习惯。

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3.联系课文内容,理解词语。

(1)伯牙琴艺高超,但没有碰见过能听懂他音乐的人。

高超:

(2)看到江面风平浪静,景象迷人,伯牙心里很畅快。

畅快:

1.气势磅礴浩渺遗憾按捺心急如焚坟墓如泣如诉友谊

2.C D B

3.(1)技艺超出一般。指伯牙弹琴技术高。(2)心情舒畅、愉快。

【课时目标】

1.指导有感情地朗读,品味语言文字,体会思想感情;乐曲赏析:感受《高山流水》乐曲的美妙;分析故事、人物形象,加深理解,让学生价值观的教育。

2.了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊,感受友谊的可贵、知音难求。【教学过程】

一、复习导入

1.自由朗读课文。

2.指名分节合作朗读。

二、品读欣赏,质疑再探。

三、精读课文,体会感悟

(一)学习知音难寻部分。

1.多媒体出示课文一二自然段。

传说在春秋时期,有一位名叫俞伯牙的音乐家。

伯牙琴艺高超,但遗憾的是,他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。

2.学生朗读。

3.互相交流。

(1)俞伯牙是怎样的一个人?(春秋时期的一位琴艺高超的音乐家。)

(2)作为音乐家要找到懂自己音乐的人,容易吗?为什么这样说?(不容易,因为真正懂音乐的人毕竟太少了。)

(2)课文什么地方写俞伯牙知音难寻?(伯牙琴艺高超,但遗憾的是,他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。)

4.朗读一二自然段,通过朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境。

(二)学习“巧遇知音”部分。

<一>借曲抒情

1.谈话引读:作为琴艺高超的音乐家他始终没有碰到过听懂他音乐的人,就像千里马没有遇到伯乐,这是多么遗憾的事呀!这时,伯牙做官出使楚国,来到汉阳江口,他只能面对秋江圆月,借曲抒情,弹起了他最喜欢的《高山流水》。请大家自读课文三四自然段。

2.小组交流:哪些地方描写了伯牙弹奏《高山流水》时的情景?(傍晚时,风平浪静,清辉落地,景象迷人。)

学生齐读描写傍晚美景的句子。

3.配乐朗读课文三四自然段。

<二>巧遇知音

1.学生朗读课文五到七自然段:勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。

2.小组交流,代表汇报,教师相机引导梳理。

(1)多媒体出示有关句子。

有一个叫钟子期的人在旁边听到了,啧啧赞叹道:“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”

子期又意味深长地说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”(2)“啧啧赞叹”是什么意思?(形容连续、不断地称赞。)赞的是什么?(伯牙和伯牙弹奏的乐曲。)为什么赞叹?(乐曲美妙,耐人寻味。)“啧啧赞叹”说明了什么?(伯牙弹奏的乐曲美妙,钟子期懂音乐。)

“意味深长”又表示什么?(伯牙的乐曲含蓄深远,耐人寻味。)他是怎么赞叹的?“真妙”,妙在哪里?

一个“妙”字说明了什么?(子期听懂了伯牙的音乐。)

(3)指导朗读。(读出钟子期那发自内心的赞叹)

(4)学生齐读。

3.学生再次朗读课文五到七自然段:勾画出写听了钟子期的赞叹后伯牙心情和语言的句子。

(1)多媒体出示有关句子。

这时,伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉着子期的手,说:“高山流水,知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”(2)再也按捺不住,猛地站起来这些词使你体会到了什么?(这时的伯牙心情非常激动。)

(3)教师引读,把三个句子连起来读一读,通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。

4.学生有感情的朗读课文五到七自然段。

(三)学习凭吊知音部分

1.教师导言:子期也与伯牙一见如故,两人成了好朋友,并约定来年在此相会。第二年中秋节这天,伯牙如期来到汉阳江口。可是,左等右等,始终不见子期的踪影。而等来的是子期的死讯。

2.学生自读课文八到十二自然段,画出描写伯牙动作、神态和语言的词句。

3.小组交流,派代表进行汇报交流。

4.多媒体出示有关词句。

伯牙十分伤心,来到坟前失声痛哭。

伯牙噙着泪水,弹起那首《高山流水》。琴声呜咽,如泣如诉,催人泪下。

伯牙弹着弹着,忽然站起来,接着长叹一声,把瑶琴朝地上一块青石摔去,顿时琴被摔得粉碎。

“唯一的知音已不在人间了,我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”

(1)通过阅读描写伯牙动作、神态和语言的词句能体会到什么?(体会到伯牙内心的痛苦。)

(2)此时伯牙的琴声是怎样的?(琴声呜咽,如泣如诉,催人泪下。)从琴声中反映了什么?(伯牙内心的痛苦。)

5.指导朗读:注意描写伯牙的神态语言动作的词句,表现出他此时的痛苦。

6.学生带着自己的感受朗读课文。

四、创设情景,强化感悟

1.自由朗读课文十三十四自然段。

2.自由交流。

3.回顾总结。

是呀,“海内存知己,天涯若比邻”,知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说,在如泣如诉、催人泪下的故事中,让我们品味到了友谊的可贵和友谊的的真正含义。

4.学生自由朗读全文。

四、拓展延伸,联系生活。

1.多媒体出示:俞伯牙诗两首(学生朗读积累)

其一

忆昔去年秋,江边曾会君。

今日重来访,不见知音人。

但见一土,惨然伤我心!

伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。

来欢去何苦,江畔起愁云。

子期子期兮,你我千金义,

历尽天涯无足语,此曲终兮不复弹,

三尺瑶琴为君死!

其二

摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹!

2.在生活中,你有自己的知音吗?谁?为什么说他是你的知音?你是怎样对待的知音的?利用课余时间说一说,写一写。