2 爱因斯坦和小女孩教学目标

《爱因斯坦与小女孩》教学设计

———河南省平顶山市新华区新鹰小学刘红娜教材分析:

本文是小学语文西师大版第八册第2课。这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处,到最后成为了朋友的这一过程,从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。

课文情节简单,语言朴实,抓住典型的生活细节,描写生动,人物性格突出,充满童趣,适合学生阅读、感悟。细读此文,既可以从平实的字里行间感受到大科学家的普通之处,又可以真切体味到爱因斯坦为了潜心研究科学事业而不拘小节的伟大一面。

教学目标:

1.有感情的朗读课文。

2.引导学生品词析句,通过多种合作阅读方式,读读划划写写,自主个性理解课文内容。

3.抓住生活细节,体会人物精神品质。理解人物语言、动作和外貌描写的作用,走进人物的内心世界,了解爱因斯坦到底是不是伟大的人?他伟大在哪儿?感悟爱因斯坦潜心科学研究、谦虚、平易、专注、幽默、不拘小节等伟大的人格魅力。

4.通过合作阅读学习方式的探究,培养学生进行合作学习的兴趣。

教学重点

抓住生活细节,体会人物精神品质。理解人物语言、动作和外貌描写的作用,走进人物的内心世界,感悟他们的情感。

教学难点:

理解爱因斯坦平凡而伟大的品格。感悟爱因斯坦对科学事业的热爱、谦虚好学的品质,以及小女孩的率真、可爱。

教具准备:

多媒体课件、课前收集的爱因斯坦的故事

教学过程:

一、启发谈话,导入新课:

1.同学们,上节课我们学习了《爱因斯坦和小女孩》。通过学习,我们对伟大有了初步的理解。现在谈谈你对伟大的看法:什么是伟大?(十分崇高卓越超出寻常,令人钦佩敬仰的等,只要理解到位都可以)你都知道哪些伟大的人?我们文中的主人公——爱因斯坦。他伟大吗?爱因斯坦被美国《时代周刊》选为“世纪伟人”,是20世纪影响最深远的科学家。爱因斯坦是世界上最伟大的人,不止如此连我们敬爱的周总理也这样说:犹太民族出现过两个伟大的人物,一位是马克思,一位就是爱因斯坦。

2.对比观点,生发问题:可是,我们却听见一个小姑娘这样的声音——

出示,女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人“呢?“我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”指读,针对初步印象,质疑。(预设:为什么在小姑娘的眼中爱因斯坦不是一个最伟大的人?爱因斯到底是不是一个伟大的人?)爱因斯坦到底伟大不伟大?课文是怎样来表现这一人物的?带着这个问题再次走进课本,这节课我们继续走近:2.爱因斯坦和小女孩(板书课题)。

二、讲授新课:

(一)再读课文,直面“伟大”

师:孩子们,爱因斯是不是最伟大的人?文中的人物最有发言权。课文中写到了哪几个人物?(小姑娘小姑娘的父母、爱因斯坦)下面我们随着他们的目光,去认识他们心中的爱因斯坦。

提示学法(出示学习方法)

请同学快速浏览课文:

1.划一划:用“——”划出小女孩眼中的爱因斯坦,用“~~~~”划出父亲眼中的爱因斯坦。(符号式批注)

2.写一写:写出你从句中读懂的爱因斯坦。(文字式批注)

3.读一读:读读人物的对话,感受其中的情感。(会读书的孩子总能边读边想,从一字一句的细节之处有所感悟。)

(二)交流反馈、细读感悟

1. 交流感悟:父亲眼中的爱因斯坦(“最伟大的人”)

(1)小姑娘的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗?

(2)自读课文,找出小姑娘的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。

(3)交流句子:“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!”

A.指读,读出父亲的兴奋

B.齐读

C.议议:文中小姑娘撞着了爱因斯坦,她的父亲心情怎样,(兴奋)你有过兴奋的时候吗?小姑娘的父亲为什么兴奋?

(4)小姑娘的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人?他心中的“伟大”是什么?师生交流利用课前收集的爱因斯坦的资料来说明。

师简介“爱因斯坦”你们看出示课件(课前搜集的关于爱因斯坦的资料)(出示文字资料:爱因斯坦是世界著名物理学家。他的相对论远比牛顿物理学先进,对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒

子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。) (5)是啊!在父亲眼中,爱因斯坦为人类做出了巨大的贡献,能撞着这样一位伟人,他觉得是十分荣幸的事情。可以看出父亲非常崇拜爱因斯坦。父亲认为爱因斯坦?(伟大)现在,你们了解到父亲为什么如此兴奋了吧!

(6)小女孩怎么认为的?(汇报)这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是最伟大的人呢?

(出示:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?)

(7)请你来读。(指名读)这句话的意思是?(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是“最伟大的人”。)

(8)为什么父亲会认为爱因斯坦伟大?而小女孩确认为爱因斯坦不伟大?(在题目爱因斯坦上打?)孩子们,爱因斯坦曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要,让我们带着问号继续在字里行间品词析句,阅读品悟,去感悟、去发现,去走近这位世纪伟人,相信你一定会为这位伟人伟大的魅力所折服。

朗读开头:1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。这位老人就是爱因斯坦。初次见面,爱因斯坦给小姑娘留下了什么样的印象?你又觉得爱因斯坦是一个什么样的人?同学们默读读第一自然段,想一想从字里行间去感悟。

2、交流感悟:小姑娘眼中的爱因斯坦(怎么能是“最伟大的人”?)(品读人物外貌,通过外貌描写的方法体会不拘小节。) 小姑娘认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗?找出文中相关的句子。

(1)出示句子:嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

(2)出示句子:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人“呢?(读句换个说法读好反问语气)找出文中描写爱因斯坦衣着的句子。女孩望着老人,出示课件:只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。(板书:外貌)读读这句话,你认为爱因斯坦是一个怎样的人,说说你是怎么感受出来的?带着你的感受读读这句话。看到这么大的衣服,让小姑娘想到了大被单,这就是加上了自己的想象,多么的形象啊!

你们认为他读得怎么样?议议:你是从对他的穿着描写这句话感受出来的。你说得也很好,老师仿佛看到了一个衣衫不整的爱因斯坦。“衣衫不整“说明了什么?你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?(指名表演)这样一个大科学家怎么把衣服穿成这样,是因为没钱,还是因为很懒?爱因斯坦注意的是什么?你说得很好,是一位学习语文的行家。因为你不仅能读懂字面意思,还能通过思考从字里行间理解深刻的含义。是啊!爱因斯坦没有时间去注重穿着,他的时间都到哪去了?(出示补充有关资料:爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人,他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘:年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了;在桥头等一位学生时,

掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上,朋友问他最需要什么?他双眼闪亮,低声说:“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)

(3)多么可敬的老人呀!虽然此时的爱因斯坦就是一个()的人,但是他却是一个()。板书:(出示成语:不拘小节惜时如金)爱因斯坦这么惜时如金,文中还有哪句话也让你有所感悟?

出示课件:老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。

(4)看看这句话写了什么?(小胡子……)有什么特征?(一撮短而硬……)

①为什么就写这三样?(为什么不写其他的,写眉毛啊,皱纹啊……(……抓住最明显的特征来写……)是的,我们写人物外貌的时候就应该抓住最典型的特征。(PPT出示:抓特征)

②再看,作者描写爱因斯坦外貌的时候,先写了(胡子),再写了(眼睛),最后写(头发)你发现了什么?(从下到上,有一定的顺序)PPT出示:按顺序。我们写外貌的时候,一般都是从上面写到下面的,为什么这里作者要从下往上写?(观察的角度,小女孩个子矮,先看到胡子……)原来观察的角度不同,我们写的顺利也可以不同。

③这段外貌描写让你感受到爱因斯坦是一个什么样的人?(不拘小节)你怎么感受到他的不拘小节?读一读,读出你的感受。你强

调了“蓬乱”这个词语体现出了爱因斯坦的不讲究,还有同学要读出自己的感受吗?我们一起来读读这句话,看看这一句话的描写除了让我们看到爱因斯坦的不修边幅,还能看到他怎么样?

师小结:爱因斯坦不衫不整,不修边幅,可这正是他潜心研究,忘我工作的表现。可是这些小女孩了解吗?所以在小女孩的眼中,他就像从童话故事书里走出来的。

④孩子们,小姑娘能这么认为,是因为她(天真可爱)。一个天真可爱的小姑娘,一个不修边幅、衣衫不整的爱因斯坦。小姑娘撞了爱因斯坦,爱因斯坦反而还道歉,他们相遇的情境太有意思了,我们分角色表演一下初次相遇的情境,好吗?你们来当评委,评一评他们表演得好吗?把人物的哪些方面给演译出来了?从他们的表演中你又明白了什么?(爱因斯坦的平易近人、宽容的胸怀)试想一下,在小女孩的想象中,小姑娘心目中的伟人又该是怎样的呢?

(衣着整洁,知识渊博,完美无缺等等)而眼前的爱因斯坦小姑娘心目中的伟人吗?他的装束却是(出示图片,引说“衣衫不整”)能结合上文说具体些吗?

女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。作者才用了两句话就把爱因斯坦形象刻画得栩栩如生,真是太厉害了!我们不仅要知道这两句外貌描写写了什么,还要知道它是怎么写的,这就是学语文。

同学们,如果单单品一品(板书:品)人物的外貌,我们会觉得爱因斯坦是一个不拘小节的人。然而结合他们的对话,读一读他的语

言,悟一悟他的动作,神态(板书:读语言、悟动作)你会发现爱因斯坦的另一面。

3. 交流:同学们眼中的爱因斯坦(“最伟大的人”)

自学提示:

读:用心默读5-10自然段。

画:划出人物对话。

写:写下你读出一个什么样的爱因斯坦。

(1)师:爱因斯坦一直认为,他和平常人一样,他觉得自己很普通。他普通吗?说说你眼中的爱因斯坦还是个怎样的人?

(2)交流:

①听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”

A.你从这句话中也感受到了他的谦虚!请你读(指名读)。但愿你肯教我,不仅谦虚,还很?(好学)板书:谦虚好学(齐读这句话)你们还读出了一个什么样的爱因斯坦呢?看看他的动作(幽默,有趣,好玩……关键词教师相机点红)

生:从“眼窝里突然放出温柔的目光”看出他是一个平易近人、关爱孩子的人。

师:很好,你抓住了他的神态。

生:从“两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸”、“玩意儿”、“但愿你肯教我”看出他有一颗童心,乐于与孩子相处,活像一个老顽童。

师:你抓住了他的动作体会到了爱因斯坦的伟大。

B.同桌互相读一读,互相做做动作?(指名面朝大家做动作。)哎呀,太可爱了……

C.真传神,让我们一起来合作读这段话。男生读爱因斯坦的话,女生读小女孩的话,旁白部分我们一起边做动作边读。(做动作读)同学们,对付是什么意思?爱因斯坦说他不会对付衣服鞋子这类玩意,你会对付吗?你认为他会对付的又是什么呢?学生课前查找的资料(广义相对论;狭义相对论;发表量子论;提出光量子假说;解决了光电效应问题;总结量子论的发展;提出受激辐射理论。发现了康普顿效应,解决了光子概念中长期存在的矛盾等等。)

多么可敬可爱的老人,态度又是那么的诚恳,让我们再次来感受一下吧(齐读这句)。

师小结:作者正是运用了神态,语言,动作的描写,来写出了爱因斯坦的童心,乐于与孩子交往,他这种平易近人的品格,让我们感受到他的人格魅力。

师:课文中还着重描写了他们之间的对话,你读后有没有什么想和大家分享的?

②“先生,你好!”小姑娘说,“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”

A.谈谈你的感受?(谦虚……)

B.请你读这句话?(指名读句子)爱因斯坦是一个将近60岁的老人,声音应该放低沉一点,速度要放慢一点,要读出他的年龄和谦虚的性格,请你再来读。(指名读)好的,听出来了,这是一个谦虚的老人。

C.小姑娘是一个怎样的孩子?(天真……)读的时候要轻快一点。谁来读读小女孩的?(你来读)你真棒!

D.(分角色读好这段话)你看,掌握了方法,我们就能把对话读生动了。

③“你得学会自己照顾自己。”女孩这样说。“呵,小教授,请你再教教我。”于是,小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。

说说你的感受,带着你的感受读一读。小姑娘变成教授,还不是一般人的教授,这时的爱因斯坦变成了小姑娘的学生了,可见他多么的谦虚呀!能邀请你的小伙伴来读一读吗?

小结:从爱因斯坦和小女孩的对话中,老师听出来了一个谦虚、乐于和小姑娘相处的爱因斯坦。关于他的谦虚,你还找到了哪些句子?

④“她教我怎样穿戴,怎样放东西和布置房间。我呢,什么也帮不了她,只能教她做数学作业。”

哪个词最让你感受到他的谦虚?(只能)你能用“只能”说一句话吗?(生造句。)大科学家说自己只好教小姑娘数学作业,多么谦虚啊!请你读一读这段对话。(指名读)

师:大科学家说自己只能帮小女孩辅导辅导数学作业,可见爱因斯坦是一位多么谦虚的人,请你来读出他的谦虚!

小结:他们互教互学,各得其所,乐在其中,真是一对忘年交。我们一起读好这两段对话。你从这段对话中感受到了爱因斯坦的谦虚,请你邀请你的好朋友和你合作,读读这段对话,注意要读出人物的性格。

从同学们的分析感悟中,老师听出来了爱因斯坦是位慈祥的,乐于与小孩子交往的,而又宽容谦虚的老人,但是这样的人为什么文章一开始就把他说得如此糟糕,说他连衣服鞋子这么普通的东西都不会对付,连自己的工作室也是这样的乱七八糟,那么他的时间都用来干什么了?生:潜心科学研究

⑤找出他痴迷于科学研究的句子。

A他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。

B他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。

师:爱因斯坦在思考什么?沉思什么?想什么想得这么入神?请大家拿出阅读资料读一读,想一想。(在想有关科学知识,或科学问题。)你从这里读出了爱因斯坦是一个怎么样的人?(热爱科学,潜心钻研……)读一读,读出你的专注,读出你独特的感受读出他的友

好和平易近人。读到这里,爱因斯坦给你留下了怎样的印象?你还进行了联想,真是一位学习语文的行家。

小结:对啊,他整个心思都投入到科学问题的探索中。(板书:潜心科学研究)连走路时都在思考,那么可想而知,他平时的生活中呢?他可能一边吃饭,一边在——,一边喝茶,一边在——,一面坐车,一面在——。怪不得爱迪生说,天才就是1%的灵感再加上99%的汗水,这汗水可是洒落在生活的点点滴滴中啊。

生齐读两句,读出专心致志。

师:读到这里,你觉得他是不是一个伟大的人?

(三)拓展延伸、迁移巩固

小结:今天(手指板书)我们随着文中人物的目光,通过典型的事例,抓住细节描写,品了爱因斯坦的外貌,读爱因斯坦的语言,悟爱因斯坦的动作(板书:悟)让我们深深感悟到爱因斯坦是一个真正“伟大的人”,他的伟大不仅仅因为他对科学事业的巨大贡献,还因为他在人格上所闪现出的专注、谦虚、平易等品质,让我们感受到了他伟大的人格魅力。想更深入地了解爱因斯坦吗?看我们的作业。

三、作业

1.搜集爱因斯坦的故事,说给大家听一听。

2.阅读有关爱因斯坦的书籍。

四、板书设计

2.爱因斯坦和小女孩