12 白鲸第二课时教案

《白鲸》教学设计

教学目标

1.自主学会本课生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能联系上下文或查工具书理解词语的意思,联系上下文或生活实际理解句子的意思,把握文章的主要内容,从中了解白鲸的特点,激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

教学重、难点:

通过有感情地朗读课文,体会词句的意思,感受白鲸的特点。

教学准备教师:

生字、新词卡片,搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料,选取几段录像制成多媒体课件。

学生:

搜集有关鲸、白鲸的资料。

教学过程:

一、“洄游”导入,激发兴趣

洄游:海洋鱼类因季节的变化、寻找食物、生殖等原因,要周期性结群作长距离的定向游动,叫做洄游。

孩子们,猜猜这篇课文介绍了哪种动物的洄游?

你了解“鲸”这种动物吗?给我们介绍介绍吧。

学生自由展示搜集的资料。

最大的哺乳动物,肺呼吸,胎生声音大“海中的金丝雀”

这是一篇说明文,对谁进行说明,抓住哪些特点来进行说明?

二、初读课文,整体感知

1. 借助批注,自读课文。

2. 说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容。

三、引导自读,合作探究

1. 学习第一段。

看看白鲸洄游视频,

借助批注,朗读第一段,谈出自己感受。

为什么说它是旅行家?

“浩浩荡荡”是什么意思?你是怎么理解的?这句话用了什么说明方法?

过渡:它们所经之地热闹异常,为什么热闹异常?

2. 学习第二至四段。

(1)自读二至四段,说说你知道了什么。找出每个段落的中心句,勾画中心词语。

点拨:这三个段作者抓住了白鲸的哪些特点来进行说明的?

(声音变化多端,喜欢游戏,极爱干净)

(2)选择自己喜欢的段落重点学习,借助旁批,自读自悟。

老师让学生自己写批注。拍照评价学生的批注。

(3)反馈

①第二段。

A. 读读,说说你体会到了什么,从哪里知道的?

请学生朗读课文,谈自己的体会。

作者列举了哪些声音?这种说明方法叫举例子。

播放录音,让学生感受白鲸声音的奇特!

引导体会省略号表示的意思。

补充想象鲸还可能发出什么样的声音,孩子最大可能地发出怪声……

体会五花八门,体会无奇不有,正是这样,它们是最优秀的“口技”专家,浩浩荡荡的口技专家队伍所经之地肯定是热闹异常。

在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉,是一种难得的享受”。

它们为什么要“口技”表演?(自娱自乐,交流)

B. 读课文,质疑。

一边读,一边想:你对白鲸的口技表演有什么想法?

激发学生探索自然奥秘的热情。

②第三段。

A. 自由读第三段,为白鲸的表演取个名字。并引导学生联系课文说说自己所取的名字的理由,帮助理解课文,指导读好课文。

(身材秀、杂技表演、玩具总动员……)

课文先写什么表演,后写什么表演?

B. 朗读课文,一边读,一边体会,白鲸有怎样的特点?

C. 自由读课文,读出自己的体会。

庞大的队伍发出各种声音,还有各自的不同表演,所经之地必然是热闹异常。

③第四段。

A.自由读课文,用自己的话谈谈你知道了什么,有什么不明白的地方。

B.蜕皮之前是怎样的?经过了哪些过程蜕皮的?蜕皮之后变得怎么样?体会白鲸极爱干净,体会“焕然一新”。

C.播放视频资料:体会白鲸爱干净的特点。

D. 指导朗读。

四、品读全文,体会本文运用拟人化手法介绍白鲸的好处。

你从哪些词语读出了拟人手法?

旅行游玩口技歌唱杂技表演戏耍洗澡

引导学生联系课文体会:用拟人化的手法介绍动物,会使文章更加生动,有趣,给读者身临其境之感,留下深刻的印象。

整体感知,品读全文。

五、结合板书总结全文:

全文以拟人的手法介绍了白鲸的洄游的三大特点。第一段总体说明了白鲸洄游的特点游玩,表演。二、三、四段分别说明了声音变化多端,运用身体或借助玩具嬉耍,爱干净。

六、作业练习:

请你也用拟人化的手法,介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

板书:

白鲸口技专家说明文

旅行家喜欢游戏举例子

游玩表演极爱干净拟人手法