24 鱼市场的快乐教学活动设计方案

24 鱼市场的快乐

重庆市北碚区文星小学罗敏

教学目标:

1、通过学生自由读,老师引读等多种形式的读,让学生感悟“把苦日子过甜”的含义,并把自己的感悟通过朗读表达出来。

2、能用适当的方法理解“和谐”“生气”“相互唱和”“意犹未尽”等词语的思,并体会词语表情达意的作用。

3、通过进行相关的句式训练,感受关联词“与其……不如……”的用法,并感受鱼贩们心情的变化。

4、引导学生借助旁批领会课文内容,结合课文的批注点渗透批注的方法,让学生进行回答式批注和简单模仿批注自己的感悟。

5、借助文本,联系自己的生活实际,理解“把苦日子过甜”的含义,培养学生面对生活积极乐观的态度。

教学重难点:

借助旁批启发学生思考,读懂文章的内容,让学生在读中悟并能进行简单的模仿批注。借助课文,理解“把苦日子过甜”的道理,使学生的思想感情受到熏陶,培养积极乐观的生活态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。

教学准备:学生课前观察附近的鱼市场;老师准备好相应的课件。

教学设计:

一、导入新课

1、我们已经初步学习了《鱼市场的快乐》这篇课文,你能用一个词来形容你最大的感受吗?(快乐、享受)让我们再一次走进鱼市场,感受鱼市场的快乐。齐读课题。

2、鱼市场的快乐主要写了谁的快乐?板书:鱼贩们、顾客。

二、品读课文、感受快乐

(一)感受鱼贩们的快乐

1、快速浏览课文,找出鱼贩们快乐的段落读一读。

2、齐读第二自然段。

3、这是多么和谐的生活!说说你是怎样理解和谐这个词语的?(快乐

融洽)

3、你认为他们最大的快乐是什么?

集体交流:

(1)接鱼传鱼。点击合作极好,想象合作极好的画面。(一个传,一个接,传得准,接得稳。没有一点失误。)

(2)除了合作传鱼,大家还合作“互相唱和”,点击互相唱和,怎样才叫互相唱和,学生理解后教师解说,“和”在字典里的解释是声音相应,和谐的跟着唱。咱们也加到鱼贩的行列中吧!老师来唱,你们来应和。(师:5条鳕鱼飞到明里苏达去了,生:8只螃蟹螃蟹飞到堪萨斯。师:4条带鱼飞到纽约去了,生:10只龙虾飞到巴黎去了。请两位同学来继续唱和。提示水产品品种多,他们会飞;还会跳,会跑……

(3)孩子们,你们和鱼贩们一样,各个面带笑容,互相唱和!(板书:面带笑容、互相唱和)在这一传一接,一唱一和中,你感受到了什么?

(4)请你带着这快乐的心情读一读吧!

(5)这样卖鱼多好玩呀,正如一位小朋友在读到这儿时写到,出示句子

“卖鱼像玩棒球,真有意思。”卖鱼都卖得那样的有意思,这就是一种——(享受)!

(二)感受“把苦日子过甜”

1、鱼贩们为什么会保持愉快的心情呢?关于这个问题鱼贩自己是怎么回答的?(指名回答,出示相关句子。)

(1)以前鱼贩们觉得生活“亏待”了自己,你知道“亏待”是什么意思吗?(待人不公平)

(2)鱼贩们为什么认为生活待自己不公平呢?(学生联系生活实际谈看法,随机1人们都希望办公环境空气展示图片)这就是鱼贩们工作和生活的地方。[老师引导:○

2别人清新,鱼贩们却成年累月地忍受着那难闻的鱼腥味,于是大家——(整天抱怨)○3别人是的办公室,鱼贩们却在这样潮湿的环境下工作,于是大家——(整天抱怨);○

坐在老板椅上办公,鱼贩们却弯腰捉鱼宰鱼,于是大家——(整天抱怨);人家上班是4人家是夏天吹空调,朝九晚五,鱼贩们却是早出晚归,于是大家——(整天抱怨);○

冬天吹暖气,可他们一年四季都要围着密不透风的围裙,于是大家就会——(整天抱怨)……]这样,大家整天抱怨,鱼市场就成了一个没有“生气”只有怨气的地方。这里的“生气”指的是生命、活力吧?这个问题你是怎样看的?(指名回答)

(3)鱼市场成了一个缺少活力(可换成学生的理解)的地方,鱼贩们也觉得不好,

于是后来他们发现——(并不是生活……)课件出示句子,这样,当他们感到环境恶劣时,就会想——(指名读:“与其……把苦日子过甜。”),当他们感到工作太沉重时,就会想——(指名读:“与其……把苦日子过甜”)当他们感到劳累时,就会想——(指名读:“与其……把苦日子过甜”)也就是说,当他们觉得生活亏待了自己就会想——(齐读“与其……把苦日子过甜)

(3)也许有一个鱼贩会想:(出示句式练习)

与其抱怨鱼腥味的刺鼻,不如想想它变成麻辣鱼的鲜香;于是他们都——(面带笑容)

与其把抓冰冻鱼当做苦差事,不如把鱼当棒球来玩吧;绝妙的创意!评:鱼贩们配合得多默契啊,笑逐颜开。

与其抱怨地面的潮湿,不如当成是踩水游戏。多好的创意!鱼市场充满了欢笑声。

就这样,一个创意接着一个创意,一串笑声接着一串笑声,卖鱼就变成了一种有趣的游戏!鱼贩们愉快地对待工作,就——“把苦日子过甜”啦!

3、当生活我们还没有能力改变的时候,就看你选择什么样的心情去面对,(出示诗:既然环境我们无法改变,那就改变自己的心情吧!只要愉快地对待工作,就能把苦日子过甜!)鱼贩们就选择了——愉快地对待工作,把苦日子过甜!多像一首耐人寻味的小诗啊!一起读一读吧!

(三)传递快乐

1、过渡:鱼贩们选择愉快地对待工作,就让令人一秒钟都不想多呆的鱼市变成了——(游乐场、马戏团、欢乐的海洋……),鱼贩们创造出了鱼市场中的——(奇迹)。

你们想到像游乐场,像马戏团一样的鱼市场去吗?许多人慕名而来,感受快乐。他们感受到快乐了吗?从哪里看出他们很快乐,请同学们轻声地读一读课文的第四自然段。找找能看出买鱼人快乐的句子。最能看出他们快乐的词语是哪些?

2、根据学生回答板书:意犹未尽、笑逐颜开。结合上下文理解意犹未尽,师:他们接鱼接了一次又一次,总觉得接不够,想一直玩,看来接鱼游戏的确令他们感到快乐。

接鱼时,鱼贩们边抛边唱着——(指名读:“5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”顾客边接边应和道:8只螃蟹飞到堪萨斯,鱼贩们边甩边唱(8条花鲢跑到巴黎去了。)有顾客会唱——鱼贩们边扔边唱:6条鲫鱼跑到北京去了,有顾客应和道——就这样,他们将自己的快乐传递给了来自世界各地的人们!他们传递接鱼的过程还传递着快乐。我们也可以像小读者一样,把感受批注在旁边。出示:看来快乐是可以传递的。在这里,买鱼

的确是一种享受。”)

3、出示批注,并让学生根据刚才的几处批注说说可以批注些什么?师板书。后问学生学到这儿有什么疑问?批注在旁边。

4、出示课文最后一段,他们会悟到点什么?把你的感悟也批注下来吧。(学生批注,老师巡视指导)

5、交流,点评。

三、总结课文,传递快乐

正是有了“把苦日子过甜”的感悟,鱼市场才变成了快乐的鱼市场。鱼贩们才把卖鱼当成是一种享受,也让来这儿买鱼的人也觉得是一种享受。板书:把苦日子过甜。当我们或身边的人遇到不顺心的时候,也要想想——(再读小诗)这样,无论你干什么都会觉得是一种——(享受)!!同学们,让我们换上好心情,一起向快乐出发!

板书设计:面带笑容相互唱和

24、鱼市场的快乐

把苦日子过甜

意犹未尽笑逐颜开