33 古诗两首课件配套优秀公开课教案设计

【教学目标】

1、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

2、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。

3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

【重点、难点】通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、导入

1、师:今天,老师为大家带来了一组图片。请认真看,看完后告诉老师你看到了什么画面?(课件)

2、生答。

3、师:大家在哪儿能看到这些画面呢?

4、生答。

5、师:下面,让我们跟随诗人范成大走进农村,感受美好的田园生活。

6、师:请同学们举起手来书空,和老师一起写课题。

7、师:来,请你读一读。有不同意见吗?

预设:

生:老师,这里应该读xing

师:到底读xing还是读xing?大家请看(课件:杂兴:各种兴致)解释为“兴致”,应该读xing。看来,对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。

(教师伸出食指,示意学生)跟老师一起书空课题( 板书诗题),(手指诗题)来,齐读!

8、师:关于诗人范成大,你在课前做了哪些了解? 生汇报。(时间会好长?)解决方法:课前找学生用红笔标记

承学生的介绍,顺势释题。

《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。看来,“四时”是指

——(示意生答),“田园”的意思是——

师:谁来说说诗题是什么意思?(诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。)

二、初读正字音

1.学生自由读。

师:接下来,自由读一读,注意读准字音、读通诗句。

2. 指名个别读,学生评议。

师:来,谁来读一读?其他同学可要仔细听哦,听他是不是读准了字音。

生读。

师:谁来评一评?

生1:

生2:

预设1:学生对“供”的读法有异议时

师:大家听得可真仔细,这个意见提得好,我们一起来看看“供”在这里到底应该怎么读?根据前面我们总结出来的这种方法(课件),大家看看,“供”在这里是什么意思,应该怎么读?

预设2:学生听不出,或者学生读对了

师:老师有一个疑问,“供”是个多音字,在这里是应该读gong还是gong呢?根据前面我们总结出来的这种方法(课件),“供”在这里是什么意思,应该怎么读?

师带读“供耕织”1遍,指名2生读,全班齐读。

3.师:请看大屏幕,跟老师读,好吗?(出示有节奏的古诗)

4.师:想不想配上音乐,自己找找读这首诗的感觉呢?(配乐生自由练习)

5.师:老师刚才看见很多同学有模有样、摇头晃脑地读,谁愿意读一读?

6.配乐指名个别读。(1人)

7.师:哇,还有这么多人跃跃欲试,来,想读的都站起来读吧。

8.齐读(师视情况而定)

师:看到同学们读得这么有滋有味,老师也想读一读啦,来,我们一起读吧。

过渡语:我们不但要会读,还要知道诗的意思。学习古诗时,你有什么好的理解诗意的方法呢?

三.细读知诗意

1.师:嗯,结合注释是理解诗意的一个重要方法。下面,请同学们自学古诗,试着理解这首诗歌的意思。

2.师:通过自学,你知道哪句诗的意思?

预设:

(1)说得真好,你是怎么理解出这句诗的意思的呢?(结合注释)

(2)书上没有注释,你是怎么知道的呢?(借助工具书、结合上下诗文、联系生活实际)

3.师:每句话的意思都明白了,谁能连起来说说整首诗的意思?(若学生显得为难,再说“这样吧,给大家2分钟时间,先和同桌说一说”。)

4.师:谁来为大家说一说。(找优生)

5.师:意思弄懂了,我们再来读一读吧。请大家边读边想象诗歌描绘的画面。(分男女生读,学生既读且听,充分感受,也有充足的思考时间)

四、品读悟诗情

1.师:通过刚才的朗读,你仿佛看到了什么画面呢? 生:我仿佛看到了……

预设:

当学生说到大人时,加问一句:大家想象一下,农民们除了“耘田绩麻”,可能还要干些什么活呢?(引导学生理解“勤劳”“忙碌”“辛苦”)

师:猜想一下,干着这些活儿,他们心里可能想着什么?此时,他们的心情怎样?(引导学生感受农民的“快乐”,如果学生感受不到,可引导他们观看书上的插图:看看他们是什么表情?为什么这么忙,心里还是高兴的呢?)

师:看到这一幕,你有什么感受呢?

师:你是从哪句诗中感受到的呢?我们应该怎样读这

一句?带着这种感觉读一读这一句。

预设:

村庄儿女辛苦勤劳快乐幸福

小孩子懂事天真可爱聪明好学

……

2、师:村庄儿女日夜劳作,虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。(这里若能根据学生前面的回答总结会更好,免得把思想强加给学生。)诗人范成大辞去官职回到家乡后,看到这一幕幕,于是情不自禁吟诵起——(课件配乐齐读古诗。)

3、谁愿意把自己想象成诗人范成大,不看书来吟诵一遍。(配乐指名读)

五、拓展古诗

1、师:老师这还有一首范成大写的诗,谁来读一读。(课件)

四时田园杂兴

——范成大梅子︱金黄‖杏子肥,

麦花︱雪白‖菜花稀。

日长︱篱落‖无人过,

惟有︱蜻蜓‖蛱蝶飞。

2、什么意思呢?

3、生:不知道

4、想要老师为大家提供什么呢?

生:注释

(课件)

肥:越长越大。

稀:稀稀落落

日长:白天日子长了。

篱落:篱笆

无人过:农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动

惟:只。

蛱蝶:蝴蝶。

师:下面就请大家分组讨论理解这首诗的意思。

生:讨论。

师:谁来说说这首诗的意思。(通过刚才的学习,你仿佛看到了什么?这样问是否会更好?)

六、总结

师:其实,不光范成大写了60首田园诗,我国古代还有很多著名的田园诗人,如(课件出示诗人名),他们给我们留下了很多脍炙人口的佳作(在诗人后出示代表作)。课后,大家把它们找来,用我们刚才总结的这些方法去认真读读吧。你会发现,我们的诗人是那么热爱田园生活,农村是多么美好! 作业(课件):

必做:收集2首课外的描写田园风光的古诗,并把它们背下来。(有兴趣的同学还可以比一比,看谁收集得更多) 选做:展开想象,用自己的话把我们今天学的《四时田园杂兴》写成一个小故事。

例如:

游山西村

陆游

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

山居

[唐]王维

空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

过故人庄

孟浩然

故人具鸡黍,邀我至田家。

绿树村边合,青山郭外斜。

开轩面场圃,把酒话桑麻。

待到重阳日,还来就菊花。