确定位置优质课教案设计

第一课时:确定位置(一)

【教学内容】

课本第29页至第30页的例1,例2和“课堂活动”。

【教学目标】:

1.能在具体情境中根据行、列确定物体的位置。

2.能在方格纸上用“数对”确定位置。

【核心素养】:

通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观:

感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

【教学重点】

掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。

【教学难点】

在方格纸上用数对确定位置。

【教学方法】:讲授法、讨论法、练习法、启发式、谈论法、【教学手段】:多媒体、展示台、PPT、情景设置、实物操作、图片、

【教学关键】

结合学生的生活实际,引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法,并学会在方格纸上用数对确定位置。

【教具准备】

课本第29页例1和第29页例2的教学情境图。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们还记得吗?2003年10月15日,中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射,10月16日6时23分返回舱在内蒙古大草原安全着陆,圆了几代中国人的梦想,让全中国人为之骄傲和自豪!但是你们知道在茫茫无边的大草原上,我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗?这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧!从火箭发射到飞船返回,确定位置非常重要,在我们日常生活中确定位置也很重要,我们全校每个班的教室都有指定的位置,每个小朋友的座位也有指定的位置,今天这节课,我们就来学习确定位置。学习了今天的内容,你就会明白其中的奥妙。

板书课题:确定位置

二、探索新知

(一)教学例1(用行、列确定物体的位置)

出示例1,让学生认真观察例1的教学情境图。(图略)

1.你知道小红在什么位置吗?

引导学生用列、行来描述小红的位置:小红在第3列第2行。 2.在方格图上表示位置。

出示例1中的方格图。(图略)

师:小红的位置在方格图上可以用第3列与第2行交叉处的点表

示。

提问:从图中看出小娟的位置在第几列第几行?

引导学生发现小娟的位置在图中第5列与第4行交叉处的点上,所以小娟的位置第5列第4行。

3.说一说,描一描。

小强在第几列第几行?在图中用点标出小强所在的位置。

先让学生同座说一说,然后在课本的图中用点标出小强所住的位置。

(二)教学例2(用数对确定位置)

刚才我们是用语言的方法表示,能用数字来表示吗?

出示例2,让学生认真观察例2的教学情境图。(图略)

1.引出用数对表示位置。

棋子在第2列第l行就可以用(2,1)这样的一组数对来表示。棋子在第5列第4行就可以用(5,4)这样的一组数对来表示。像这样(2,

1)、(5,4)就是我们所说的用来确定物体位置的数对。

2.请同学们观察这一数对(2,1)、(5,4)说一说“2、1、5、4”这些数字分别表示什么?

3.小组讨论:怎样用数对来表示点的位置?

(1)学生小组讨论。

在学生讨论过程中,教师巡视各小组的讨论情况,并及时帮助有困难的学生。

(2)全班交流。

通过交流使学生认识到:数对表示点的位置时,是用两个数字加小括号表示,两个数字之间用“,”隔开,将点所在的列数写前,行数写后。使用数对时第几列要从左往右看,第几行从下往上看。

4.试一试。

完成课本例2下方的问题。

学生独立解答后进行全班交流。

三、巩固练习

指导学生完成“课堂活动”的第1,2题。

1_第l题。

(1)说一说,你在班上的座位是第几列第几行?

你的几个好朋友分别在第几列第几行?

(2)在课本30页的方格图中标出你和你好朋友的座位。

(3)组织学生进行全班交流。一名同学在汇报时,请其余同学当裁判来判断他标得对不对。

2.第2题。

(1)学生独立在课本上标出各点,并把每小题的点首尾相连

(2)组织学生进行全班交流。

交流时,可以选几个数对让学生说说数对中的第一个数和第二个数分别表示什么?

四、全课小结

通过今天这节课的学习,你有什么收获?怎样用数对来确定点的位置?

五、布置作业选用课时作业设计。【教学反思】