11 苏武传教学设计(第一课时)

《苏

武

传》导学案（教师版）

班

固

[学习目标]：

1.了解班固以及《汉书》的相关知识。

2.积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3.引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

4.学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

[学习重点]：

积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。

[学习难点]：

引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

[学法指导]：

1.独立充分预习，结合《优化指导》了解作者及作品，故事发生的背景。

2.独立反复朗读课文结合课下注释及资料了解文意，概括内容要点。

3.合作归纳整理各段重点字词及文言现象。

4.合作探究分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

[课时安排]：

三课时

第一课时

【学习目标】

1.了解班固和《汉书》的相关知识。

2.疏通1----4段文意，并合作归纳整理各段重点字词及文言现象。

3.学习概括内容要点理清人物关系。

【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

【学习难点】概括内容要点理清人物关系。

【预习案】

一、【知识链接】

1. 作者及作品：

班固

字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家.少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书.后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军.后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中.其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成。.

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共

229 年的

史实。

《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 2.写作背景：

1

秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

3.苏武传奇人生

“苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。”

这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

二、疏通文意，掌握重点词句，。

1.朗读第一段，读准字音，结合课下注释及资料译文。（译到书上）

字音：栘（yí)中厩（jiù)监

且（jū）鞮（dī）

单（chán）于（yú）

相当（dàng ）

数（shuò

）通使相窥（kuī）观； 置币遗（

wèi ）单于

我丈人行（háng）也；

掌握重点字词。

武字子卿，少以(介词，表原因)父任

汉天子我丈人(对男子长辈的尊称)行(辈

)也

尽归（使……归

）汉使路充国等

乃遣武以(以……身份)(中郎将使持节

稍（ 渐渐地 ）迁至 嘉（ 赞许 ）其义

数（多次）通使相窥观

因（

趁机、顺便

）厚赂单于 及假（

临时充任

）吏常惠等 置（准备置办

）遗（赠送

）单于 斥候、候骑、候（侦察兵）

归纳段意：简介苏武家世以及出使背景。

2. .朗读第二段，读准字音，结合课下注释及资料译文。（译到书上）

字音：缑（gōu)王

昆（hún）邪（yé）王

浞（zhuó）

阏（yān）

氏（zhī）

弩（nǔ）

掌握重点字词。

会（

恰逢

） 阴（

私下暗中） 相知（有交情

）

私候（拜访）胜

幸（希望

） 蒙（

蒙受

）其赏赐

以货物（

一般的财物

）与常

归纳段意：交待苏武的副使张胜参与了谋反行动。

3. .朗读第三段，读准字音，结合课下注释及资料译文。（译到书上）

字音：重（zhòng）负国

秩（zhì)訾（zī）

掌握重点字词。

其一人夜亡

(在夜里，名词作状语

)

虞常生得

(被活捉)

2

恐前语

(话) 发，以状语（告诉）武

事如此，此必及我。（连累）

见犯

（被俘虏）乃（才）死，重负（更加对不起）国。

即（假使

）谋单于，何以复加？

虞常果引（招供，牵攀）张胜

宜皆降（使…投降）之。

归纳段意：匈奴缑王谋反失败，殃及汉使。

4..朗读第四段，读准字音，结合课下注释及资料译文。（译到书上）

字音：熅（yūn）火

舆（yú）归营

掌握重点字词

舆（抬，扛）归营

单于壮(以……为壮)其节

屈节辱命（使动用法，使……屈，使……辱）

引（拔）佩刀自刺

置（放置）煴火

收系（逮捕监禁）张胜

归纳段意：苏武被单于审问，以死明志。

【探究案】

一、

小组研讨，归纳出1、2段中重点的文言知识。

1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）

尽归汉使路充国等（

使动用法 使…….归

）

弩射杀之 （名词作状语，用弩）

2.古今异义：

丈人

古义（

对老人和长辈的尊称

） 今义（

岳父

）

币 古义（

财物、礼物 ） 今义（

货币 ）

相当 古义：（相抵偿） 今义：（副词，表程度）

货物

古：一般财物；今：供出售的物品。

3.特殊句式：

汉天子,我丈人行也.

（判断句式）

单于益骄,非汉所望也. （判断句式）

持节送匈奴使留在汉者. （定语后置）

会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（省略句式、状语后置）

缑王者，昆邪王姊子也。（判断句式）

二、小组研讨，归纳出3、4段中重点的文言知识。

1、词类活用：（指出词类活用类型，并加以解释）

其一人夜亡告之（名词作状，在夜里）

宜皆降之 （使动用法，使……投降）

屈节辱命（使动用法，使……屈，使……辱）

舆归营 （名词作动词，抬、扛）

单于壮其节 （意动用法，钦佩）

2.一词多义

引：

3

虞常果引（招供）张胜 引（拔）佩刀自刺

自（身子向上起）引而起，绝袖 引（引来）以为流觞曲水

乃引（举起）其匕首提秦王 引（延请）赵使者蔺相如

左右欲引（

拉

）相如去 欲引（率领）兵攻赵

相如引（掉转）车避匿 引（拉满弓）而不发

曹军不利，引（引退退却）次江北 3.特殊句式：（指出句式特点并翻译）

虞常生得

（被动句式）

见犯乃死 （被动句式）

何以复加？

（宾语前置）

何面目以归汉！（宾语前置）

【当堂检测

】

1、下列划线的词语解释有误

一项是：（

B

）

A、既至匈奴，置币遗

单于（赠送）

B、武帝嘉

其义（嘉奖）

C、匈奴使来，汉亦留之以相当。（抵偿）

D、武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。（共同，一起）

2、下列加线不是古今异义的是：（B

）

A、乃曰：“汉天子我丈人行也”

B、答其善意

C、兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。

D、既至匈奴，置币遗单于

3、下列划线字解释不正确的一项是：

（

B

）

A、虞常在汉时，素与副张胜相知，私候

胜曰

（拜访）

B、虞常果引

张胜（邀请）

C、见犯乃死，重

负国

（更加）

D、朝夕遣人候问武，而收系

张胜

（监禁）

4、下列划线字的用法和例句相同的是：

（

D

）

例句：即谋单于，何以复加？宜皆降

之。

•

A、单于壮

其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜

•

B、惠等哭，舆

归营

•

C、左，乃陷大泽中。

•

D、尽归

汉使路充国等

小结：1.理清人物身份

苏武：汉朝

中郎将使

张胜：汉朝

副中郎将使

常惠：汉朝

临时使臣属吏

4

缑王：匈奴一个王。曾投降过汉朝后来兵败又陷没在匈奴。

虞常：汉朝投降匈奴的原长水校尉。

卫律：现匈奴丁灵王。曾任汉使后投降匈奴，成为单于亲信。

2.理清主要事件

苏武张胜常惠等汉使奉命出使匈奴，缑王和虞常勾结汉副使张胜在匈奴密谋造反，事败，缑王死，虞常被活捉，供出张胜，苏武被牵连。卫律审理这个案件，欲使苏武等人投降匈奴。

苏武以死明志被单于赞赏。

【学后反思】

《苏武传》导学案第二课时（教师版）

【学习目标】

1..疏通5-----8段文意，掌握重点字词。

2.归纳整理各段重点字词及文言现象。

3.学习苏武的民族气节。

【学习重点】翻译文句。

【学习难点】归纳整理各段重点字词及文言现象。

【学习方法】朗读、自主学习、合作探究

【预习案】

疏通文意，掌握重点词句，概括段意。

一、.朗读第五段，读准字音，结合课下注释及资料译文。（译到书上）

1.重点词语解释：

会（会同）论（判罪）虞常，欲因（趁）此时降武

当相坐（连同治罪）

幸（幸而）蒙大恩

君因（通过）我降

武益愈（逐渐痊愈），单于使使晓（告知）武

本无谋（没有参加谋划）

拥众数万，马畜弥（满）山

空以身膏（滋润）草野

畔（通叛，背叛）主背亲，

反欲斗（使…争斗）两主

若（你）知我不降明

2.归纳段意：单于派卫律劝降，苏武宁死不屈。

二、.朗读第六段，读准字音，结合课下注释及资料译文。（译到书上）

1.字音：窖（jiào）

啮（niè）

旃（zhān）

徙（xǐ）

羝（dī）廪（lǐn）

旄（máo）

於（wū）靬（jiān）弋（yì）

缴（zhuó）

檠（qíng）

2.重点词语解释：

卧起操（拿）持

白（告诉）单于

天雨（下）雪

匈奴以为（把……当作）神

羝乳（生子）乃（才）得归

别（分别隔离）其官属常惠等，各置他（别的）所

掘野鼠去（通“弆”，收藏）草实

杖（执、拄）汉节牧羊

5

檠（用檠校正弓弩）弓

武复穷（失意）厄（困窘）

3.归纳段意：威胁、贫贱不能动摇苏武对大汉的忠心。

三.朗读第7、8段，读准字音，结合课下注释及资料译文。（译到书上）

1.字音：棫（yù）辇（niǎn）

劾（hé）

斧钺（yuè）汤镬（huò）衿（jīn）

2.重点词语解释：

不敢求（访求）武

足下（您） 女弟（妹妹）

陵始（起初）降时 武使匈奴，明年（第二年）

故使陵来说（劝说）足下

空自苦亡（通“无”）人之地，信义安所见（通“现”）？

扶辇下除（殿阶）

子卿尚（还）复谁为乎？

皆为陛下所成就（提拔）

兄弟亲近（成为皇帝亲近之臣）

诚（的确）甘乐之

子卿壹（一定）听陵言

自分（料定）已死久矣

因泣下霑衿（通“沾襟”），与武决（通“诀”）去

3.归纳段意：李陵劝降，苏武绝不动摇。

【学生质疑】：

【探究案】

一、

小组研讨，归纳出5、6段中重点的文言知识。

1.通假字：

畔主背亲

（通“叛”）

武卧啮雪，与旃毛并咽之（

同“毡” ）；

掘野鼠去草实而食之（同“弆”，收藏 ）；

2.词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）

欲因此时降武 （使动用法）

剑斩虞常 （名词作状语，用剑）

空以身膏草野 （使动，使……肥沃）

反欲斗两主 （使动，使……争斗）天雨雪（名词作动词，下） 羝乳（名词作动词，生子）乃得归

杖汉节牧羊（名词作动词，拄着）

武能网纺缴，檠弓弩（名词作动词，结网，用檠矫正）

3.特殊句式：（指出句式特点并翻译）

何谓相坐？（宾语前置）

为降虏于蛮夷（状语后置）

何以汝为见？（宾语前置）

二

小组研讨，归纳出7、8段中重点的文言知识。

1.通假字：

空自苦亡人之地（亡：“无”） 信义安所见乎（见：“现” 显现）

今日之驩（同“欢”）

因泣下霑衿（霑，通“沾” ；衿，通“襟” ，衣襟。）

与武决去（通“诀” ，诀别）

6

2.古今异义：

武使匈奴，明年

古义：（

第二年

） 今义：（

下一年

）

子为父死，无所恨

古义：（遗憾） 今义：（怨恨，仇恨）

不幸： 古义：（去世） 今义：（不幸运）

成就： 古义：（栽培提拔） 今义：（业绩）

3.词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）

触柱折辕（使动，使……折断）

孺卿从祠河东后土（名词作动词，祭祀）

何久自苦如此（使动用法，使……受苦）

诚甘乐之（意动用法，，以……为乐）

4.特殊句式：（指出句式特点并翻译）

信义安所见乎？（宾语前置）

何以过陵？（宾语前置）

子卿尚复谁为乎？（宾语前置）

劾大不敬（被动句式）

效死于前（状语后置）

【当堂检测

】

1.下面划线字的活用情况不同的（

C

）

A 会论虞常，欲因此时降

武

B 反欲斗

两主

C 空以身膏

草野

D 尽归

汉使路充国等

2.下列划线的词语解释有误

一项是：（

A

）A、汉使张胜谋杀单于近臣，当

死（应当）

B、其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。

（困窘）

C、别

其官属常惠等，各置他所。（隔离

）

D、本无谋，又非亲属，何谓相坐？（相连治罪）

3.下列句子中划线字与例句红色字用法不相同的一项：例句：天雨雪。

A、羝乳

乃得归。

B、檠

弓弩。

C、杖

汉节牧羊。

D、朝鲜杀汉使者，即时诛灭

4.下列红色字中不是古今异义的是：（D

）

A、武使匈奴明年

B、扶辇下除

C、置币遗单于

7

D

）

（

D、请毕今日之欢

小结：本课所学内容集中写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，卫律劝降，放牧北海，李陵劝降，颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫

贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无

所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。

【学习反思】

《苏武传》导学案第三课时

【学习目标】

1..疏通9---10段文意，掌握重点字词。

2.归纳整理各段重点字词及文言现象。

3.思考探讨塑造人物的方法。

4.探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

【学习重点】翻译文句，归纳整理各段重点字词及文言现象。

【学习难点】学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

【学习方法】朗读、自主学习、合作探究

【预习案】

疏通文意，掌握重点词句，概括段意。

一、.朗读9、10段，读准字音，结合课下注释及资料译文。（译到书上）

1.重点词语解释：

如（按照）惠语以让（责备）单于

武以（在）始元六年春至京师 汉求（寻求）武等

谢（道歉）汉使曰：“武等实在（确实活着）。”

前以（通“已”）降及物故，凡（一共）始元六年春至京师

始以（在）强壮出

武留匈奴凡（一共）十九岁

2、古今异义：

实在： 古义：（确实、实在） 今义：（诚实、老实）

如惠语以让单于

古义：（责备）

今义：谦让

2.归纳段意：昭帝即位，获知苏武存在的消息。苏武不辱使命，终于出使归来。

二、理清全文思路：苏武为何入胡？有何遭遇？结局如何？（请列出作者的思路提纲）

缘由：

奉命出使匈奴，以通和好。（1）

虞常谋反，牵涉苏武（2-3）

卫律逼降，苏武不屈（4-5）

苏武传 遭遇 流放北海，杖节牧羊（6）

李陵劝降，完全失败（7-8）

结局：

历尽磨难，终归汉朝（9-10）

8

三、归纳主题：

《苏武传》集中写了苏武出使匈奴被扣留期间

的事迹，颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。

【探究案】

1．探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？

为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。

2．探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意？ 卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。 3.．本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。 （1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。 苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。

（2）卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落

（3）李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧 苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔

四、学生质疑反馈

五、总结认识：

通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。

六、

知识拓展延伸

关于气节的名句

１、岁寒,然后知松柏之后凋也---------《论语·子罕》

２、不降其志，不辱其身。

《论语·微子》

３、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁

《论语·卫灵公》

４、宁为玉碎，不为瓦全。

《北齐书·元景安列传》

５、疾风知劲草，板荡识诚臣。

李世民《赐萧禹》

６、出淤泥而不染，濯清涟而不妖

周敦颐《爱莲说》

9