小雅·采薇优质课教案推荐

《采薇》教学设计

一、

教材分析：

1《采薇》是《诗经·小雅》中的名篇，是一首描写戍卒生活的诗。这首诗用士兵的口吻，在战后归家途中，追述戍边作战时的苦况，犹如电影用一连串的回忆镜头，再现从军生活的劳苦悲伤，用痛定思痛的反思，多层次地表现行役之苦。但是文本并未仅仅停留在“思乡”、“悲苦”之中，而是从更高的层面来展示普通士兵在面临“家”与“国”是的选择，悲中有壮。因此，在教学本课时，一要引导学生借助注释和工具书及同学间的相互合作，读懂课文大意，培养学生的自学能力和合作交流的习惯；二是要引导学生在诵读想象中理解作品的丰富思想内涵，探索作品的丰富意蕴和领悟作品的独特艺术魅力。

2本文的题目是《采薇》，翻译过来就是“采野菜”，既然是“野菜”，在礼制森严的周代，，很明显这是身份极其卑微的人才做的事情。

3 我们知道《采薇》出自《诗经·小雅》，“雅”即“宫廷乐曲”，也就是说《采薇》属于宫廷乐歌。

4 采集野菜本是身份极其卑微的人做的事情，怎么会成为“宫廷乐歌”呢？那么究竟是谁在采集野菜呢？为什么采集野菜？在采集野菜中究竟有什么惊人之处，才让《采薇》成为“宫廷乐歌”呢？

二、学情分析：

1古诗文是中华传统文化的瑰宝，体现着中华文化的丰厚博大与民族的智慧，具有永久的艺术魅力。《语文课程标准》强调：“学习中华古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”

2兴趣是最好的老师，也是学生探究文本的最大驱动力，在本文的设计思路上，我用“采野菜”和《采薇》属于《诗经·小雅》的关系设置疑点，采取“欲擒故纵”的方法引导学生走进文本，激发探究文本的兴趣，并在不断地合作探究中解决内心的疑问，完成本课的教学目标。

三、教学目标

１、知识与技能：

⑴

积累字词，掌握《诗经》的基础知识

⑵

了解《诗经·采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。

⑶

培养学生鉴赏古典诗歌的能力。

２、过程与方法：

⑴

反复诵读，感知课文。

⑵

小组合作探究，积累相关字词，理清课文大意。

⑶

调动学生的审美经验的积累，引导学生从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。

３、情感态度和价值观：

⑴

了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。

⑵

通过了解家园之思的文化内涵，探究普通戍卒面对家与国时那种毅然的抉择。

四、教学重点与难点：

把握戍卒的形象，领会其思想情感及舍小家为国家无怨无悔的意义。

五、教学课时：一课时。

六、教具准备；多媒体。

七、教学步骤

1、温故知新，回顾《诗经》知识

《诗经》是我国现实主义的源头，它的精神孕育了一代又一代文人骚客。下面请第一学习小组介绍《诗经》这部伟大作品。

明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇，最初称《诗》或《诗三百》。汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》。它开创了我国古代诗歌创作的现实主义的优秀传统。《诗经》内容分为“风”、“雅”、“颂”三部分。《诗经》多以四言为主，普遍运用“赋”、“比”、“兴”手法。在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》“六义”。

2、野外采摘野菜

3、检查预习

１、自读一遍课文，勾划出你认为要注意的字音。

多媒体展示生字：

遑

靡

载

疚

戎

牡

腓

弭

２、解决文字障碍。

⑴

通假字

莫──暮

棘──急

华──花

⑵

词类活用：

雨雪霏霏雨（名词活用作动词，下）

岂不日戒日（名词活用作状语，日日）

⑶

古今异义：

小人所腓小人

古义：士兵或地位低的人。今义：道德卑劣的人。

君子所依君子

古义：将帅今义：道德高尚的人

⑷

重点词语：

作

柔

刚

思

维

止

斯

4、整体感知

（1）、概括本诗内容：

明确：①“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”从充满忧伤，到忧心如焚，再到痛苦绝望。重聚叠词，循序渐进，抒思乡盼归之情。

②国家兴亡、匹夫有责。朴素的爱国主义情怀。没有指责将帅，没有怨恨帝王。为国事奔命，理所应当。

③理清思路:采薇思归──疆场思归──归家之哀

5、赏析课文

(1)、研读第一部分：

①

作者怎样写征夫渴望回家的？

通过时间推移来表现他内心的渴望。

②

怎样看出时间推移？从文本中找。

明确：开头两句“采薇采薇，薇亦作止”，这是写春天，薇菜刚绽放出嫩绿的芽尖;第二章“采薇采薇，薇亦柔止”写夏天薇菜的叶片肥嫩;第三章“采薇采薇，薇亦刚止”写秋天薇菜的叶茎将老而粗硬。

③

你能描绘出士兵采薇的画面吗？

提示：诗歌一开始展示了一幅戍边生活画面，我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采摘野菜，一边屈指计算着返家的日期。那种情感是焦急忧伤的。

明确：从春到秋，薇菜由嫩而老。这里用比兴的手法，说明时光的流逝，戍卒思归。从春到秋，一年将尽，何时才能回家呢？思家之情随时间的流逝一步步加深。

④

体会重章叠句的手法及作用：

提问：诗歌前三节诗句有什么的特点？这种手法有什么作用？

明确：

手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”。这种手法我们以前在《蒹葭》里学过。

作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情。以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题。音节和结构上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发。

⑤读文本，体会音乐美和战士的情感。

分组比读，用低缓的语调，体会焦急忧伤的情感，看哪一组情感把握得好？

(2)、研读第二部分：

提问：作者除了上文写征夫思归外，第四、五章还写了什么？

明确：①写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳。

②军容整肃，训练有素，装备精良，士气大盛 同仇敌忾 骄傲自豪 为家为国

(3)、研读第三部分：

提问：请大家合作赏析名句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”

谈谈对“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”的理解。

明确：韶光已逝 又渴又饿 战友去世 亲人不在 路途难行 近乡情更怯.......但他“无怨无悔”！

八、明确板书：

极其思家而不恨

同仇敌忾且有志

垂垂老矣而不悔

爱国之心 赤子情怀

采薇---《诗经·小雅》

九、作业：

1请根据自己的本节课的理解把《采薇》改成一篇散文。

2 根据自己的理解，给《采薇》配乐，唱一曲《采薇》。