8 阿房宫赋教学设计第一课时

《阿房宫赋》教学设计

甘肃省武威第五中学

李秀芳

【议题】品读千古美文，提升写作素养----群文阅读之写法指导

【群文篇目】《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》

【教材分析】

本课是北师大2003课标版必修2第三单元“历史的涛声”中的第一篇文章，属于晚唐文赋，历来被人们视为文赋的初期典范之作。本文不但有华美的语言与和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是一篇文质兼美的文章，在韵文发展史上属于里程碑式的作品。本课在“历史的涛声”这个专题中有着重要的作用，我们应学习本课的写法技巧，并将之巧妙地运用于以后的写作中，达到学以致用的目的。

【学情分析】

本班学生语文基础知识积累可以，能积极主动地参与课堂，大部分学生已逐步养成了良好的学习习惯，有一定的自学能力。学生能借助注释和工具书翻译课文，扫除阅读的文字障碍和理解障碍。他们能归纳文章的写作特点，但是运用相关手法去创作的能力仍有欠缺。为了达到学以致用的目的，教师又选取了贾谊的《过秦论》和苏洵的《六国论》，从三篇文章的“章法结构”

、“论证手法”

、“语言”等方面的比较鉴赏中，领悟各自特色，小组归纳写法上受到的启发。教师采用多种教学手段，通过“前置学习单”，了解学生在学习中存在的困惑。通过课上小组合作、师生互动、交流展示等活动，教师在充分调动学生的积极主动性，引导学生在原有知识的基础上，提高学生筛选有效信息与整合分析信息的能力。另外，教师根据学生呈现的写作启发，结合他们的作文实际，进行有效的指导，突出重点，突破难点。

【教学目标】

知识与技能：

1.了解“赋”的文体特点及其发展；

2. 学生自主研读三篇文章，归纳概括相同点，提升学生全面准确理解文本的能力; 3.背诵全文。

过程与方法：

1.通过自学及教师的讲解，了解文章的时代背景，加深写作意图的理解；

2.通过合作探究，分析三篇文章的各自特色；

3.通过小组归纳，体悟三篇文章写作技巧。

情感态度与价值观：

了解作者借史抒怀的为文意图，感悟作者的思想情感。

【教学重点】

联系作者的时代背景，整合分析三篇文章的各自特色。

【教学难点】

在群文阅读的基础上，体悟写作技巧。

【教学方法】合作探究法、讲解法、归纳法。

【课时安排】七课时（前置学习六课时）

【教学过程】

一、导入

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见，品读美文，对于提升我们的写作素养，的确有很大的帮助。本节课我们围绕杜牧的《阿房宫赋》、贾谊的《过秦论》以及苏洵的《六国论》来学习如何阅读及对我们写法上的启发。

二、出示学习目标

1.归纳概括三篇文章的相同点；

2.联系作者的时代背景，整合分析它们各自特色；

3.在群文阅读的基础上，体悟写作技巧。

三、重点内容学习

活动一：归纳概括相同点（师生共归纳）

篇

目

写作目的

文章结构

论证手法语

言

（主要）

《阿房宫赋》

借古讽今

逐层推进

对比论证

对偶ˎ排涉及到战原则相同，《过秦论》

《六国论》

比ˎ夸张国时代六基本准确国灭亡，秦的前提下带有夸张。

评论内容

引述史料

借古喻今

叙议结合

假设论证

等修辞

整散结合

统一。

师补充史实材料（1.生齐读；2.师讲解）

阿房宫亦曰阿城，惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。”

—《三辅黄图》

活动二：整合分析各自特色（合作探究）

1.生合作探究；

2.生质疑，师指导；

3.生发言，师点拨；

4.其余小组补充；

5.

师生交流探究所得

篇

目

文

体

文章结构

论证手法

写作意图

语

言

涉及的史料范

围

《阿房宫赋》

文赋

铺叙描写（1.2）议

论（3.4）

对比论证

比喻论证

假设论证

秦→唐

1.富有文采

2.约15年的时间

陈涉起义（略）

比喻夸张排比想象3整句多。

《过秦论》

史论

铺写史实

（1—4）

对比论证

举例论证

秦→汉

排比、夸张

150多年史实

整散结合

陈涉起义（详）

议论作结（5）

比喻论证

假设论证

《六国论》

史论

先议（1）

后叙（2—3）

再议（4—5）

对比论证

引用论证

假设论证

举例论证

六国→ 北宋

排比、对偶

几十年的历史

夸张、比喻

散句多

陈涉起义（无）

四、难点突破

活动三：归纳写作技巧（小组合作）

1.师提示：从对比项上着手或议论文三要素上考虑；

2.生分组讨论；

3.师巡回指导；

4.生展示成果，师点评；

5.师生共归纳（见板书）

五、课堂小结

三篇文章在写法上还有很多值得我们学习的地方，我们应根据文体的需要，选取相应的技巧，从而更好地达到我们写作的目的。

六、布置作业

1.背诵《阿房宫赋》；

2.读苏轼的《六国论》和苏辙的《六国论》，学习写作技巧。

附：板书设计（灵活处理）

1.论点:（1）开篇明义，亮出观点（2）确立论点要见解独到（3）阐发论点要切割分解

2.论据:（1）根据观点，截取材料（2）服从观点，调配材料（3）突出观点，分析材料

3.论证: (1)论证思路要充分展开（2）论证手法要随机应变（3）表达方式要服务于论证

4.品味语言，学习语言技巧（用词、句式、修辞、语言风格谈）

5.仿写精品，借鉴章法结构

6.直面现实人生：（1）写言之有物的文章（2）写真情实感的文章

前置学习单

班级

姓名

品读《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》三篇文章（《阿房宫赋》品读三课时，《过秦论》、《六国论》合作学习三课时），完成以下预习任务：

（一）归纳概括相同点

篇

目

写作目的

文章结构

论证手法

语

言

评论内容

引述史料

《阿房宫赋》

《过秦论》

《六国论》

（二）整合分析各自特色

篇

目

文

体

文章结构

论证手法

写作意图

语

言

涉及的史料范围

《阿房宫赋》

《过秦论》

《六国论》

【推荐阅读】苏轼的《六国论》和苏辙的《六国论》