念奴娇 赤壁怀古课堂实录及点评

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

辉县市高级中学

王艳梅

【学习目标】

1、反复诵读，感受作者豪放词风。

2、品语言，析手法，体味词人情感。

【教学方法】

以读带赏，以赏促读

【课时安排】

1课时

【教学手段】

多媒体

【教学过程】

一、

情境导入

中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，大家一起看。

【幻灯片】

他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。

他是一个酿酒实验家，水利工程师。

他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。

他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。

他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。

他可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。

请问，他是谁？

对，是苏轼。今天，就让我们一起走近他那被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇·赤壁怀古》。【板书课题】

我们看一下课题，“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是题目，由题目可知“游赤壁”“怀古人”是本词的主要内容，这首词属于怀古诗，所有的怀古都是为了伤今伤己，即游古迹、评古人、叹自己、抒情怀，本词也不例外。

接下来，我们明确一下这节课的学习目标。

【幻灯片】

1、反复诵读，感受作者豪放词风。

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2、品语言，析手法，体味词人情感。

二、

初读诗歌，整体感知。

（一）了解诗风，诵读诗词。

《词苑萃编》引录宋朝俞文豹《吹剑录》中咏唱苏词的一段花絮，我们请一位同学读一下。

【幻灯片】

东坡在玉堂日，有幕士善歌。因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。

从中可看出苏柳的不同词风，那就是苏豪柳俗。他们的诗作分别代表了宋词的两种词风——豪放和婉约。这首词属于豪放之作，我们要读出气势、读出豪迈之情。

（二）学习诗词，重在诵读，下面请同学们自由朗读，参照注释，理解大意。

读诗时，一定要

①读准字音

②读出节奏（句读、停顿、字与字之间，句与句之间的停顿）

③读出感情（在情感上跟词人共鸣，“情动于中而形于言”，把自己对文本的理解通过声音传达出来）

时间三分钟，开始。

（三）请学生诵读，教师点评。

三、品读诗歌，把握情感。

我们分上下两阕进行，先看上阕。

（一）上阕

【幻灯片】大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。

请一位同学读一下上阕。（教师评价指导）

1.开篇第一句词人从赤壁之下的长江写起，眼前之长江不仅仅是一条江的名字，也是滔滔历史长河的代名词，无情的江水东逝淹没了

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多少风流人物，下面请一位同学来读第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

思考：此句点明了什么内容？表达了怎样的情感？怎么读合适？

明确：“大江”空间之广阔，“千古”时间之悠久，人物之众多。有回忆有陶醉有感叹，无限缅怀之情。

【朗读指导】此句真正体现苏轼的豪迈词风，将这种气势从声音中表现出来。“大”字一定要重读，“千古风流人物”，稍微重读、缓慢，渐渐地把调子提上去。

同桌互读一遍，深刻感受。

2.由大江引出赤壁，由千古风流人物引出周郎，与词人一起追寻英雄足迹。谁来读一下第二句“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。

思考：此句蕴含作者的什么感情？

明确：时间之悠远只聚焦于“三国”，空间之广阔只聚焦于“赤壁”，人物之众多只聚焦于“周郎”——赤壁，原不属于哪个人，词人却让他归了周瑜，赤壁因周瑜而著称，周瑜因赤壁大战而扬名，两者密不可分。博学如苏轼，当然知道此赤壁非彼赤壁，但这一点也不影响他寄托自己的怀古之情。此句蕴含作者的无限向往之情。

【朗读指导】读这种向往之情，需抒情、缓慢，调子降下。

学生自读。

3.提及周郎，却并不展开，反而描绘赤壁。词人笔下的赤壁是怎样的呢？谁来读第三句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。

同学们边听边找出极具表现力的词并鉴赏。思考应该怎么读。

学生欣赏。

明确：

“乱石”：从形的角度，写出了岩石山崖奇峭高峻、奇形险怪。

“穿”：陡峭山崖直插云霄的高峻。

“惊”：本意为“马骇也”，像惊马一样的波浪拍击着岸边，非常凶猛，写出江水的汹涌澎湃。从声的角度。写江涛，不但写出了波涛粗野凶暴的性格，而且还描述了急流澎湃的气势，让人仿佛可以

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听到狂涛拍岸的吼声，看到它不可阻挡的威力。

“卷”：滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，犹如白雪。从色的角度。“拍岸”后的“惊涛”所出现的浪花飞溅的奇丽景象。这三句写景，真是字字珠玑。

描绘了赤壁景色的什么特点？

（雄奇壮阔）

【板书：赤壁雄奇景】

【朗读指导】“穿”“惊涛拍岸”“千堆雪”要重读，升调，语速要快，有节奏感，有气势，要读出霸气，读出排山倒海般的气势。

同桌互读一遍，深刻感受。

4.生读第四句“江山如画，一时多少豪杰。”教师点拨。

【朗读指导】读出无限感慨之意。降调，轻柔平缓。

我们齐读上阕，再次感受这赤壁雄奇景。

上阕重在写景，描绘赤壁的雄奇壮丽之景，写景的目的是什么？

是为了烘托周瑜。写赤壁的雄奇壮丽，让人不免想起当年波澜壮阔的赤壁之战，为下文刻画周瑜形象渲染了环境气氛，做足了烘托。

（二）下阕

【幻灯片】遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑/我，早生/华发。人生/如梦，一樽/还酹/江月。

请一位同学读下阕，大家思考下阕如何刻画周瑜的形象。

5.生读第五句“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”教师点拨。

思考：

（1）“当年”指何时？

（2）刻画周瑜，词人为何从他的婚姻写起？

（3）此句应该怎么读？

明确：

（1）周瑜指挥赤壁大战时，34岁，正意气风发。

（2）“小乔”，是乔玄的小女，是当时有名的美人。小乔嫁给

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周瑜距离赤壁之战已经10年。在这里，词人玩了个时空穿越，因为一女子刚出嫁时是最美的，更何况是江南美女小乔，有意用这国色天香的绝代美人衬托周瑜的潇洒英姿，更显得周瑜少年英俊，春风得意。

【朗读指导】“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，羡慕之情，读平和。“雄姿英发”，读出无限仰慕崇拜之情。

6.生读第六句“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”教师点拨。

思考：

（1）作为东吴的主帅，本来应一身戎装，一脸严肃，词人是怎样描写大战时周瑜的装束和神态举止呢？

（2）赏析“谈笑间”“灰飞烟灭”。

（3）此句应该怎么读？

明确：

（1）魏晋以来，上层人物以风度潇洒，举止雍容为美，这是儒将的行头）把周瑜描写成儒将，风度翩翩。

（2）在赤壁火光中，在刀光剑影中，周瑜这一笑，比星空还灿烂，更见他临战前的风度翩翩、从容镇定。曹操八十万大军化为灰、化为烟，不堪一击。

三国时代，英雄辈出，词人笔下的周瑜，谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舻，顿时化为灰烬，这是何等的风度，何等的气势！在这里，词人怀着极大地热情赞颂周瑜。

【板书：英雄周瑜颂】

【朗读指导】“羽扇纶巾，”读出轻松，潇洒的意味，“谈笑间”拖一字一音，为“樯橹灰飞烟灭”积蓄情感，“樯橹灰飞烟灭”语调上升，语速稍快，读出镇定自若的气概来。

7.游赤壁，颂周瑜，作者当时是怎样的境遇呢？大家看大屏幕。

【幻灯片】知人论世说苏轼

苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。嘉祐二年（1057年），21岁的苏轼参加科举考试，进士及第，名动京师。

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宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职时革新除弊，因法便民，颇有政绩。后因“乌台诗案”受诬陷，元丰三年（1080年）被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使，职位低微，并无实权。当时的苏轼，政治上失意，行动上不自由，生活贫困，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。

8.颂周瑜，叹自己，无限感慨在心中，作者如何写自己呢？请一位同学来读第七句“故国神游，多情应笑我，早生华发”教师点拨。

思考：此句是个倒装句，词人形象和周瑜形象构成什么关系？（对比）在诗中如何呈现？有几层？

大家看大屏幕，填一下表格：

【幻灯片】

周瑜

苏轼

年龄

外貌

婚姻

事业

①年龄对比：周瑜指挥赤壁大战时34岁。苏轼被贬黄州43岁，写此诗时45岁。

②外貌：周瑜雄姿英发，词人早生华发

③婚姻生活：周瑜有倾国倾城的江南美女小乔相伴，苏轼痛失知音爱妻。

（苏轼失去了相濡以沫的爱妻王弗，她年轻貌美，知书达礼，可谓苏轼绝佳的贤内助，他曾经为她写了一首读后令人柔肠寸断的《江城子》：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，远处话凄凉。”两人一生一死，隔绝十年，音讯渺茫。妻子的孤坟远在千里，没有地方跟她诉说心中的凄凉悲伤。东坡失去了这样一位爱侣，对东坡是绝大的打击，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。）

以上三组对比，都是为下文事业上的对比作铺垫。

④事业上的对比。周瑜34岁就是赤壁大战的指挥者，而苏轼被贬时是43岁，可谓报国无门。

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9.所以苏轼在他《自题金山画像》一诗中这样自嘲：

【幻灯片】

“心似已灰之木，心若不系之舟。问汝平生功业，黄州、惠州、儋州——《自题金山画像》”

10.强烈的对比导致一种失落，难怪有人这样写：

【幻灯片】

周瑜：情场、官场、战场，场场得意。

苏轼：黄州、惠州、儋州，州州失意。

苏轼颂周瑜之后开始叹自己，借古人之酒杯，浇心中之块垒。

【朗读指导】有神游之感，有点不知不觉的逝去。要读出缓慢而空旷之感。

11.生读第八句“人生如梦，一尊还酹江月。”教师点拨。

思考：如何理解这句话？

学生赏析。

明确：壮志难酬、人生失意才会感慨“人生如梦”，英雄如周瑜，仍然难以逃脱“浪淘尽”的命运，只有那江月才是不朽和永恒的，这在同时期创作的《赤壁赋》也有体现：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也。”

与周瑜相比，不免失意，但苏轼骨子里是豁达的，杯酒酹江，这是词人的随遇而安，也是历经磨难之后的洒脱。这就是苏轼的生存智慧，也是他的诗意人生！

【板书杯酒酹江情】

【朗读指导】此句缓慢抒情，收尾。

下阙重在怀古、抒情。通过衬托、对比赞周瑜青年英雄，叹自己功业无成，可是苏轼不是常人，他惆怅失意，但绝不悲观厌世，他杯酒酹江月，洒脱写人生！大家齐读下阕，再次感受。

四、课堂小结

本词融写景、怀古、抒情于一炉，他极尽笔墨绘壮景，洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生百味！

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让我们带着对诗人的憧憬、敬仰，跟老师一起诵读全诗。

五、布置作业

【幻灯片】

读林语堂的《苏东坡传》

读微信公众号“谢青桐

拍卖时光”《苏轼和他的时代》

六、板书设计

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

（衬托）----写景

英雄周瑜颂

(对比) ----怀古

杯酒酹江情

----抒情

8 赤壁雄奇景