十九 桃花源记名师课堂实录

《桃花源记》教学设计

教学目标：

1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2、了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。

3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。

4、理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学重点：

1、学习古文的字词，学会翻译课文。

2、理清课文思路，掌握课文内容。

教学难点：

理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情。

教学方法：

自主、合作、探究

课型：

新授

课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、

情景导入：

有这样一个地方：没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，我们称之为_ ? （引出“世外桃源”）“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。

这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢？现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！

二、

作者简介，了解背景

1．交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。

陶渊明（365－427），东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。

2.写作背景。

此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

三、诵读课文，整体感知

1、读准字音

2、范读课文，清楚（句读分明，节奏合理，语速适中等）、流畅（语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等），要求学生认真听清，仔细记。

3、学生放声自读课文。

朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

4、指名读，学生或老师进行点评。

四、整体感知

（1）文章以

为线索，以

为顺序，从

桃花源，到

桃花源，再到

桃花源，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。

明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现——访问——离开（或发现——进入——作客——辞别——再寻）（意思对即可）。

（2）请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。

五、疏通文意，积累文言知识

1. 结合注释了解文意，翻译课文。

2. 重点掌握：

（1）书中注释及补充的重点字词

（2）古今异义字词

鲜美

古：鲜艳美丽

今：（味道）新鲜

交通

古：交错相通

今：指运输事业

妻子

古：妻子和儿女

今：专指男子的配偶

无论

古：不要说，更不必说

今：连词，不管

绝境

古：与人世隔绝的地方

今：没有出路的境地

不足

古：不值得

今：不充足，不满

如此

古：像这样

今：这样

延

古：请

今:延长．延伸

（3）通假字

要：通“邀”，邀请。

（4）一词多义

舍：舍弃

房子

乃：于是，就

竟然

具：都 详细地

志：作标记

所作的标记

遂：终于

于是，就

寻：寻找

随即，不久

（5）同义词

具、悉、咸、皆：都

缘、扶：沿着

云、道：说

乃、遂：于是

（6）成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。

3．课文翻译，讲述桃源故事。

六、感知探究

第一部分（1），武陵渔人偶然发现桃林。

第二部分（2-3），渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第三部分（4-5），渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃源未果的情形。

七、布置作业

，巩固迁移

1、用现代汉语把《桃花源记》改写成一个故事，或就其中的某个部分，加以想像，进行生动形象的描写。

2、练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。

板书设计

桃花源记（陶渊明）

线索：渔人的行踪

顺序：时间

渔人缘溪行，欲穷桃花林（发现）

舍船从口入，欣赏桃源景（进入）

应邀得酒食，了解桃源人（访问）

既出说如此，不复得其路（离开，再寻）