十一 学问和智慧ppt课件配套教案内容

盱眙县马坝初级中学课堂教学设计

课题

学问和智慧

1．知识与技能

2．过程与方法

3．情感、态度与价值观

1．重点

课型

新授

课时安排

一

明确“学问”与“智慧”的差别以及二者的辩证关系。

反复熟悉课文内容，设计知识提纲，提炼文章基本观点。

学习前辈学者关于读书治学的道理，在学习过程中用智慧剖析学问、运用学问、创新学问。

教学

目标

明确“学问”与“智慧”的区别和联系，明确作者的观点。

学习文中多种论证方法并用、逻辑性强的写作特点。

重难点

2．难点

教学

方法

教学

用具

板

书

设

计

阅读、探究、归纳

多媒体辅助教学

教学过程设计

一、导入新课：

上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”,“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。

二、检查预习：

1．生字词

读准字音，看清笔画：

陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐

．．．．．．．．词语解释：

探骊得珠：无关宏旨：鞭辟入里：浮光掠影：融会贯通：读破五车：寸积铢累

2．作者简介 罗家伦（1897－1969），1928年8月至1930年5月出任国立清华大学校长。罗家伦，男，汉族，字志希，祖籍浙江绍兴，生于江西进贤。1914年考入上海复旦公学，1917年进北京大学文科。1920年赴美留学。1922年起，又相继留学英、德、法等国。

1928年8月，南京国民政府正式接管清华学校，改称国立清华大学，直辖于教育部。9月，罗家伦受命任国立清华大学校长。他长校期间，增聘名师，裁并学系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗员，结束旧制留美预备部，停办国学研究院，创设与大学各系相关联的研究所，对清华大学的发展有所建树。但他作风专断，不尊重师生意见，引起师生的"驱罗"运动，被迫辞职。

三、揭示目标、明确任务

1.理解学问与智慧的区别与联系；

1 个性化补充

2.继续学习对比论证与举例论证的方法；

3.体会隽美的语言并注意语言积累。

四、自主学习、合作探究：

自学指导一：再次速读课文——咀嚼内容

——找每一节的中心句。

学习指导：

1．阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。 2．找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的内在联系。

3．中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段尾、中间，还有可能需自己概括。 自学指导二：咀嚼内容

——找中心论点。

学习指导：

1．中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。 2．中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能需自己概括。

3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。

明确：中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”

自学指导三：细读课文——咀嚼内容——了解论证方法及作用。

明确了文章的中心论点，那作者是怎样围绕中心论点展开论述的呢？

1.课文第3段中的事例有何作用？（举例论证）

2.除了举例论证，你还能从文中找到哪些论证方法？请说出它们的作用。

四、合作探究：精读品析——体会语言

读了这篇文章，你觉得文本的语言有怎样的特点？请选择自己喜欢的语段朗读，并做批注。

明确：文本语言富有智慧，或用精妙的比喻，或高度概括。

五、拓展延伸：

罗家伦是一位教育家，他的这篇文章给了你哪些启发？请联系自己的学习生活谈一谈。

学生自由发言。

教师引导：不能死读书，要做既有学问又有智慧的人；学习中要善于动脑，善于发现；要选择有智慧的书读；等等。

六、学习小结

谈一谈本节课的收获。

作业与

练习

教学反思

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