蒹葭公开课参赛课教案

八年级下册语文科第三单元/课

教案

科目

主备人

教学目标

语

文

王

慧

课题

授课人

《诗经》二首

课型

授课时间

新授

知识与技能：了解《诗经》的基本知识及在中国文学史上的地位，把握赋、比、兴的艺术表现手法。

过程与方法：学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

把握赋、比、兴的艺术表现手法。

体会赋、比、兴的表达效果。

重点

难点

学法指导

先学后教，当堂训练

学情分析

教学资源

多媒体

课时安排

二课时

教学过程

一、情景导入：

雎鸠啼鸣，荇菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。

二、自主学习

1．读准字音，认准字形

2．作品简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。

3.朗读指导

（1）自由朗读课文，教师作诵读指导。

（2）学生齐读，放

录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

（3）学生结合注释，译读全诗。

三、先学后教

先学：

1.这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言描述。

2.《关雎》这首诗表达了怎样的情感？

3.这首诗主要运用了什么手法？这种手法起到什么作用？

后教：

《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。《关雎》运用了“兴”的艺术手法。本诗的起兴之妙在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

二、拓展延伸：中国文字史上的“第一”

二次备课

①《诗经》：我国第一部诗歌总集。

②《孙子兵法》：我国第一部军事著作。

第二课时

一、情景导入：

同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗？它是早些年一部电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起来学习《蒹葭》。

二、自主学习

1．读准字音，认准字形

2．感受音韵美。

(1)

全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。

(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。

三、先学后教

先学：1.哪些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？有什么作用？

2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？

3.《蒹葭》的主题是什么？

后教：“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且

右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。

诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。

四、当堂检测

蒹葭：芦苇。

苍苍：茂盛的样子。

溯洄：逆流而上。

涘：水边。

溯游：顺流而下。

坻：水中的陆地。

沚：水中的小块陆地。

《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，课开

阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳堂朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经走出的女子袅小袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的结

少年千回百转，却找不到她的人。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！

作1、背诵课文。

业2、任选《关雎》或《蒹葭》中的一节，设用优美的语言重现诗歌的意境。

置

3、完成配套练习检测题。

板

书

设

计