六 我的叔叔于勤教学设计(第二课时)

《我的叔叔于勒》教学设计

无锡市前洲中学 唐薇萍

教学目标：

1、把握小说的人物形象及其作用，培养学生合作探究能力

2、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维

3、了解莫泊桑及其小说创作，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

教学重点：

理解小说从多方面刻画人物形象，以展示人物内心世界的方法

理解小说丰富的内蕴

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

直接切入课题，检验预习效果：不看书，回答：

1、作者是谁？国籍是什么？（教师投影补充介绍）

莫泊桑，十九世纪法国批判现实主义作家，他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《项链》等。

2、小说中出现了哪些人物？

3、小说的主人公是谁？（有争议，先放一放）

二、梳理情节

浏览课文，在横线上填一个动词，概括故事情节。

于勒— 于勒— 于勒— 于勒

三、分析人物，探讨写法

1、跳读20—47节，圈划菲利普夫妇对于勒态度变化的语句

，分析人物描写的方法， 揣摩人物此刻的心理，作好批注。

重点结合第25、34、35、37小节，分析父亲

重点结合第28、31、36、38、46小节，分析母亲，关注对于勒称呼的变化。

2、教师小结：这些称呼的变化形成鲜明的对比，也折射出菲利普夫妇对于勒态度的变化，究其原因，是随着于勒有钱、没钱而变化的，可见，小说的主旨是什么？

3、小说结尾处，于勒成了一文不名的穷光蛋，母亲对他是深恶痛疾，称呼他为“这个人、这个流氓”，因为此刻全家人的希望已成了泡影，母亲陷入了深深的绝望，这种心情还借助一处环境描写来表现的，谁发现了？

前文也有一处对这片海的描写，找出来，说说有什么作用。

4、小结：我们要来表现人物心理，可以对人物展开细致的语言、动作、神态描写，还可以借助恰当的环境描写，在自己的写作中也可以运用这种写法。

四、多角度探讨小说主旨

1、回到课堂起点，在谁身上体现了小说的主旨，谁就是主人公，齐声回答：小说的主人公是谁？能否用一两个词语来概括菲利普夫妇最突出的性格特征？（惟利是图、爱财如命）

2、齐读第42节，思考回答:那么，“我”在小说中起什么作用？“我”是个什么样的人？

3、于勒也是小说的重要人物，他也串起了整个情节，是小说的暗线。

4、转换视角、探究主题

如果你是菲利普夫妇，你认不认穷困潦倒的于勒？结合小说相关内容说说理由。

补充背景资料：19 世纪法国工业发展迅速，但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题，阶级矛盾尖锐突出，中下层人民的生活辛酸，金钱成为了社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。

5、小结：

我们还可以从另一个角度理解小说：反映了在资本主义社会里，生活在社会底层的人们卑微而又无奈的命运。正因为贫穷，菲利普面对亲弟弟避而不认，于勒有家归不得，但愿善良的“我”能不受环境的影响，永远保有那份同情心、正义感！

我们还发现，小说中即使是次要人物，也有其出现的意义：

船长：证实了于勒的身份，借他的口补充了于勒的经历。

两位太太：衬托菲利普夫妇要面子、爱虚荣，又怕花钱。

小公务员：透视出整个社会环境，一个女婿折射了一个社会！

五、推荐阅读

《项链》: 通过了一个醉心奢华的小资产阶级女子的遭遇，讽刺了小资产阶级的虚荣心，谴责了金钱万能的资本主义社会制度。

板书：

我的叔叔于勒

． 莫泊桑（法国）

情节： 线索人物：富有同情心、正义感

开端一一盼 发展一一赞 于勒 暗线

高潮——见 主人公：菲利普夫妇：惟利是图 语言 自私冷漠 动作 环境

结局一一躲 神态

主旨：在资本主义社会里，人与人之间赤裸裸的金钱关系

生活在社会底层的人们卑微而又无奈的命运