蒹葭第二课时教学设计

《蒹葭》教学设计

教学目标

1．知识与能力：

（1）准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

（2）体会诗歌重章叠句的章法特点。

（3）在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力。

（4）深入理解诗歌，提高学生诗歌鉴赏能力。

2．过程与方法：

（1）准确、流利、富有感情地朗读，直至成诵。

（2）品味赏析诗歌美的语言、美的意境。

3．情感态度与价值观：体会古人表达感情时特有的含蓄之美、健康之美。

重点

1.感受诗歌的音韵美，画面美，情感美。

2、把握“追求者”和“伊人”的形象。

难点：感受诗歌优美的意境

（一）、导入：

播放邓丽君的歌曲《在水一方》。

同学们听到的这首优美的歌曲是台湾著名作家琼瑶的电视剧《在水一方》的同名主题曲，它是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。今天我们就一起走进这首优美的歌谣《蒹葭》。

（二）、初读，感受诗歌的音韵美

在《关雎》的学习中，我们已经了解了诗经创作的结构特点，下面我们结合配乐朗诵，分别从以下四个方面（句式、章节、词语、押韵）体会《蒹葭》的音韵美。。

要求：学生在听的过程中结合介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。

自由读后，思考讨论，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的? 明确：

句式：都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐能够读出节奏感。

章节：重章叠句，一唱三叹，使感情逐渐加深。

词语：运用叠词，声音悠长，让人回味。

押韵：读起来朗朗上口，使声吟诵顺口悦耳，能增加诗歌旋律之美。

小结：有押韵、有叠词、有重章叠句，这首诗就有了节奏有了韵律，接下来我们一起朗读这首诗，感受一下音韵节奏之美。

（三）、再读，想象诗歌的画面美

1：同学们深情的朗诵将我带到了诗人身边，也仿佛身临其境。本诗共三章，每一章前两句写景后六句写人，三章不断转换字面，但所写的景物、环境和事件都基本不变。试问：

诗歌通过哪些意象（景、人、物）营造了一种怎样的意境（氛围、境界）？

（描写了哪些景物，造成一种怎样的气氛？）

芦苇、白露、秋霜、河畔道路、秋水、伊人

全诗通过芦苇、白露秋霜、秋水伊人等意象营造了一个凄清、朦胧、优美的意境

2、火眼金睛：《蒹葭》和《诗经》中许多诗篇一样，采用重章叠句的表现手法，三章不断转换字面，它们只是通过一字之易一韵之转，来表现反复咏唱和缠绵无尽的感情。

讨论明确：

①“为霜”“未晞”“未已”表现了时间的推移，那就是天已亮而露水未曾干的景象，表达了主人公对心上人的深挚情感，而那清秋早晨的萧瑟景象，更增加了冷寂落寞的气氛。

②“湄”“涘”比“方”描写更为具体，也有不同，在这样可望而难达的情况下，主人公出

于对“伊人”真诚而深切的爱，还是不顾险阻跋涉前往。

③

“右”“跻”与“长”也有不同，写出了逆流而上的小道，不仅漫长，而且不断升高，迂回盘曲，这既符合沿着曲流而向上游走的实际情况，又在这实写中蕴含着主人公

的感人用心。

④“水中沚”“水中坻”也比“水中央”具体明确，指出了“伊人”在水中高地上，在水中沙滩上。

客观景物的变换，更深入一层地把主人公企求和失落的情绪推向高潮。

3、现在请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“蒹葭苍苍，白露为霜”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：金秋时节，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏……你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。

同学们，你们真正做到了神思飞扬，浮想联翩。从大家的话语当中，我们能感受到这不仅仅在写一个凄美的故事，还描绘一幅朦胧而美丽的图画！正如诗人王维所说：“诗中有画，画中有诗。”

《蒹葭》之所以成为经典，正因为这既是一首诗，也是一幅精美的图画。

接下来请一位同学带着自己的想象，有感情地朗读全诗。

咬字清晰，饱含感情，有声有色，掌声鼓励一下。

小结：（老师出示自己的理解）同学们读得太好了，读出了自己的理解，读出了自己个性。而老师认为，诗人在第一章抒发了对伊人的热切憧憬，第二章抒发了追寻伊人的焦急怅惘，第三章抒发了自己内心的空虚失落。诗人通过反复咏唱，感情逐渐浓郁，表达了自己追寻伊人的执着坚毅与怅惘感伤。

要是我们真能穿越时空回到2500年前的秦地，我们一定要问问这位诗人，刚才我们倾情的朗读是否读出了你的心中所想，是否引起了你的共鸣呢？

（四）、再读，与诗人探讨

同学们动情的朗读让我想和诗人探讨一个问题，我想对诗人说：诗人啊，这位伊人让你魂牵梦绕，不辞艰辛地执着追寻，在你心目中，她究竟是一个怎样的形象呢？大家是通过哪些诗句感受到这种形象的？

诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，大家为什么觉得她就是美丽高洁的？

[明确]：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。（蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。被兼葭露白，秋水澄明的景致烘托出来的。）

这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？

（心爱的事业，可贵的亲情，纯洁的友情，美好的理想，自由，还可以是一个尽善尽美的境界。）

小结：生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意精彩。

接下来我们用惆怅却又不失执着的语调朗读这首经典的诗篇，再次感受华夏祖先丰富的情感！我们来分组朗读。男同学读一二句，女同学读三四句，如此交替循环，读完全诗。看看是男生还是女生读得酣畅淋漓。

男生读得执着坚毅，女生读得含蓄婉约，真棒！请再次给自己热烈的掌声好吗？

（五）：拓展延伸

《蒹葭》如一阵微风，一丝轻烟，飘然拂过有几千年历史的中国诗坛，为它注入了精灵般的诗魂，到了二十世纪二十年代，中国诗坛上又出现了一首和它有异曲同工之妙的抒情诗——戴望舒《雨巷》（师播放配乐诗朗诵，简单介绍此诗的创作背景）。

撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长

又寂寥的雨巷，我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

她是有丁香一样的颜色，

丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨；

她彷徨在这寂寥的雨巷

撑着油纸伞像我一样，

像我一样地

默默行着

冷漠，凄清，又惆怅。

她静默地走近

走近，

又投出太息一般的眼光，

她飘过

像梦一般地，

像梦一般地凄婉迷茫。

像梦中飘过

一枝丁香地，

我身旁飘过这女郎；

她静默地远了，远了，

到了颓圮的篱墙，

走尽这雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的颜色，

散了她的芬芳，

消散了，甚至她的

太息般的眼光，

丁香般的惆怅。撑着油纸伞，

独自

彷徨在悠长，悠长

又寂寥的雨巷，

我希望飘过

一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。

创作背景：《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

请同学们思考：此诗为什么被称作是现代的《蒹葭》？

《蒹葭》《雨巷》都是抒情诗,节奏意境都很美,都是借意象一唱三叹反复吟咏来抒发内心的热烈情感,都很委婉含蓄缠绵

（六）、结束语：

同学们，《诗经》是中国古典文化的源头，吟诵这些简朴而优美的诗句，那原始的，不经污染的，不受约束的生命与情感永远让人回味无穷，从《蒹葭》）到《雨巷》这些优美的诗歌以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了多少美丽与诗意。最后，让我们带着对古人的崇敬、对中华文明的热爱，用最深情最饱满的声音来朗读这首古老的歌谣。