四 *画山秀水优秀教案设计

《画山绣水》教案

主题：在吟哦讽诵中品味语言的诗意美

教学目标

1．能用“吟哦讽诵”的读书方法品析文章语言的诗意美。

2．学习运用间接材料（传说故事）来丰富作品内容、表现事物的方法。

3．领略和鉴赏桂林山水的美妙风光，提升对自然风景的审美能力。

教学重点

在吟哦讽诵中品析文章的诗意美，提升对自然风景的审美能力。

课前布置

学生预习课文，熟悉课文内容，扫清字词障碍，并思考题目的含义。

课时安排：一课时。

教学过程

（课前：字词积累）

一、导入新课

1.欣赏:《桂林山水》视频朗读

思考：这段视频朗读用了哪些词来概括桂林山水的特点？

——水：静、清、绿

山：奇、秀、险

2. 请你从课文第1段中找出能够概括桂林山水特点的四字词语。

——清奇峭拔

二、解析标题

（过渡）同样是写桂林的山水，这两篇文章的题目却不一样。

思考：课文以“画山绣水”为题，妙在何处？

大家想想，是不是真的就是把山画出来把水秀出来？如果不是，那文章的题目有什么含义呢？用了怎样的修辞手法？

三、感知桂林

（过渡）桂林山水不仅以它清奇峭拔的外在特征吸引了广大游客，更以它独特的一面触动了作者的心灵。

放声朗读课文1—3段，并思考：

作者是如何评价桂林山水的？（可用文中原句回答）

——没有一座山、一条水，像桂林山水这样凝结着劳动人民的感情，泛滥着劳动人民的智慧的想像。

（师：桂林山水不仅有清奇峭拔的外在，而且还蕴含着很深的内涵美。）

四、美景寻踪

文中堪称“画山绣水”的美景有哪些?

请你分别给这些画面拟一个四字标题。

桂林山水图（第2段）

漓江水色图（第4段）

鱼鹰捕鱼图（第5段）

奇丽石乳图（第13段）

五、品读赏析

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（过渡）作者将桂林山水称之为“画山绣水”，想必这如诗如画的美丽山水，必定让人流连忘返。那么，作者是如何用这画笔和绣针来摹画钩绣山水的呢？

划出你认为写得最美的语句，有感情地朗读，并在书上空白处加以评析。

朗读提示：

1.找准语调2.读清节奏

3.读出美感

请同学们回忆一下平时我们在赏析时是从哪些方面入手的？

（赏析点拨：可以从修辞手法、表现手法、精准的用词、句式特点、内容情感、文章主题等角度加以分析。）

全班交流，教师点评，美句选读。

六、探究感悟

（过渡）这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。

刚刚我们随着作者一起欣赏了漓江上的秀丽景色，那仅仅只有秀丽的景色嘛？不是，

他还有感人的传说。

桂林不仅有如诗如画的景色，还有神奇感人的传说。

1. 文章讲述了哪些传说？这些传说表现了古代劳动人民怎样的精神品质或者命运？

——父子岩：表现劳动人民不畏强暴、宁死不屈的精神（与统治阶级斗争）

寡妇桥：表现劳动人民心地善良、牺牲自我、乐于助人（神话色彩）

望夫石：表现劳动人民与自然灾害抗争的不幸命运，折射出劳动人民的不屈精神

媳妇娘岩：表现了劳动人民为追求幸福生活与地主阶级作斗争的悲剧命运。

（共同点：有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。）

（过渡）这四个传说，都凝结着劳动人民对真、善、美的颂扬和追求，饱含着劳动人民对黑暗社会和悲惨生活的控诉。

2. 随着作者的步伐，我们既欣赏了桂林秀丽的山水，同时还知道了那些凄婉的传说。

作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?

（这就要从这篇文章的写作时代和作者的写作风格谈起了。）

本文创作于20世纪60年代，这是一个强调以阶级斗争为纲的年代，而作者杨朔又是一位努力以自己的体验去表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语

。这些神话传说是旧时代现实生活的折射，作者工于构思，将这些神话传说借船家之口而出，让人们边赏景，边听故事，意在要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记旧社会的苦难，要珍惜现代的美好生活，畅想未来的人生理想！真正做到了自然风景和人文景观的完美融合，营造出“桂林山水甲天下”的气势。

七、老师寄语

唐代韩愈的“江作青罗带，山如碧玉簪。”形象地概括了画山绣水的自然风光。希望同学们在欣赏桂林山水的同时，不要忘记去吮吸她的精髓，牢记过去的苦难，珍惜现在的幸福，畅想未来的辉煌！

是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这些珍贵的自然文化遗产吧。

八、布置作业背诵第2段“瞧瞧那漓水……那山水的精髓？”

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