蒹葭教学设计一等奖

《蒹葭》教学设计

张美云

教学目标：

1、

吟诵诗歌大意。有感情地朗读诗歌，并在此基础上理解诗歌大意。

2、

赏析诗歌之美。体味本诗优美的意境。

3、

解读诗歌之理。分析伊人形象，多角度解读诗歌。

教学重难点：

体味诗歌优美的意境，多角度解读诗歌。

教学方法：

讨论

点拨

教学媒体：

使用多媒体课件

教学过程：

导入新课：

听歌曲《在水一方》，感受凄美，忧伤的气氛。同学们，刚刚的歌曲喜欢吗？它是早些年一首电视剧的插曲，是琼瑶根据《蒹葭》改编而成的。今天我们一起学习《蒹葭》，聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。

复习旧知：

填空：《诗经》是我国第一部诗歌总集，原称“诗”或“诗三百”，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。收集了西周初年至春秋中叶约五百年间的作品，共305篇。内容分为风、雅、颂三部分。它的常用表现手法是“赋、比、兴”。

一、

吟诵诗歌之意。

学生自读诗歌，圈点批注生字读音、意思。

1、

师范读第一章。（舒缓，绵长）

2、

学生自由放生地朗读全诗。

3、

请三个同学每人读一章。

提问：在朗读中大家发现这首诗有什么特点？

总结：三章内容句式相同，意思相同。

我们把这种不断重复的相同句式称之为“重章叠句”。一唱三叹，增加了韵律美。

每章都是前两句写景，后六句写人和事。

4、

全班齐读。

二、

赏析诗歌之美。

1、俗话说“诗中有画，画中有诗。”《蒹葭》是一首诗，也是一幅画。

下面请你细读诗歌，走进画面，以“我依稀看见了

”这个句式说说你的发现。

学生畅所欲言

（1）、芦苇

这是怎样的一片芦苇？从哪读出来的？

a.

茂密，浩荡，从苍苍、萋萋、采采读出来的。

那么怎么才能读出这种浩荡的感觉来呢？

蒹葭苍苍

蒹葭苍------苍-------- 比较这两句的不同之处，读一读，显然第二句拉长后有一种风吹过来芦苇在飘荡的感觉。

假如再改成蒹葭苍盛行不行？显然不行，改了，味道就没有了。这就是《诗经》叠词的音韵之美。（“蒹葭”这个词就很美，它是双声词。）

b.

结了霜的芦苇，洁白晶莹。芦苇丛生茂密，因秋来而变黄，因霜袭而变白。

提问：这两句写景给全诗营造了怎样的氛围？-------凄凉、萧瑟

（2）、女子

这是一位怎样的女子？

补充：

“手如柔荑（tí），肤如凝脂，领如蝤（qiú）蛴（qí），齿如瓠（hù）犀（xī）。巧笑倩兮，美目盼兮。”

——《诗经.卫风.硕人》

这段话说的是卫庄公夫人庄姜，大意是她的手就象柔软的小草，她的肤色就象那凝结的玉脂。她的脖颈洁白丰润，她的牙齿像那瓠瓜的籽。丰满前额弯弯的眉，迷人的笑好漂亮啊，美妙的眼睛眼波流动。

（有人说，千古颂美人者无出其右，是为绝唱。）

（3）、男子。

男子追逐的步伐，也依稀浮现在我们眼前。

2、每个人心中都有一幅属于自己的画面，当置身其中，我们还会听到很多声音。再次细读，以”我仿佛听见了

句式”，说说你听见了什么？

仿佛听到了划水的声音，因为男子在奋力地追寻伊人。

追问：

a.伊人在吗？在哪里？在，在水一方。

男子看到对岸的伊人，什么心情？激动、兴奋。

朗读：有感情地朗读“所谓伊人，在水一方”，读出这种感情来。我们也可以给这句诗加一个语气词，深情地朗读。所谓伊人，在水一方啊。

提示：轻轻读“啊”，体现默默的欣喜。

b.男子追的特别艰辛，哪里能看出来？溯洄从之，道阻且长。

朗读“溯洄从之，道阻且长”，重读阻、长（可皱起眉头读）

追上了吗？没有。

伊人——飘忽不定，可望不可即

男子追而不得什么心情？失落、惆怅。

朗读：溯游从之，宛在水中央。我们也可以给这句话加一个语气词，深情地朗读。哎，宛在水中央。

3、是啊，如此艰辛的追寻，我们似乎听到了男子划船的喘气声，失落的叹息声，这是一幅有声有色的画面，更是有温度的画面，我们再读，真切地感受到了什么？

提问：他奋力向前，追求不止，一共几次啊？

从时间的推移，地点的转换和三章的重复可以看出追了无数次，我们我们的主人公不达目的不罢休，生命不息，追求不止。

可以看出他什么精神？坚定而执著的精神。

追寻的结果可能是百年好合也可能是永远追求不到，但是重要的是追寻的过程，让我们拿起课本，在朗读声中感受这种执着的精神。

蒹葭苍——苍——，白露为霜——。所谓伊人——，在水一方——。

溯洄从之——，道阻且长——。溯游从之——，宛在水——中——央——。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

三、

解读诗歌之理。

“伊人”是谁？

“伊人”是诗人倾心的美丽女子，出现在那蒹葭苍苍，白露为霜的清晨，与诗人“盈盈一水间，脉脉不得语”。只见诗人一次次追寻一次次遥望那缥缈的身影，执着等待她的一次回眸。而她却如幻影云雾，如水月镜花，可望不可即！面对如此情况，诗人的心怎能不失落惆怅呢！

我们还可以怎么理解?

伊人，指明君或贤臣。

伊人，指遵循善良风俗的百姓，即良民。

伊人，是美好事物的象征。是我们一直苦苦追求却无法实现的理想，还可以是我们的一种信仰，一份期盼，一个甜蜜的梦。

结束语：其实我们都在追求美好，让我们读这段话，一起共勉吧

！

我们热烈地期盼和追寻着美好，也许这种追求不能实现，但路上的风景足以温暖我们无悔的青春——

作业：发挥你的想象，把这首诗改写成一篇优美的文章。

板书设计：

蒹葭

凄凉

萧瑟

男子

激动

欣喜

焦急

失落

惆怅

执

着

坚

定

伊人

可望不可即