写作指导 写难状之景如在目前教学设计及教案分析

写难状之景如在目前（教案）

教学目标

1．通过鉴赏名家作品，学习并掌握景物描写的方法与技巧。

2．写作实践中，能够运用写景方法与技巧，写出景物的特点及景物的情趣和理趣。

教学重难点

写作实践中，能运用景物描写方法和技巧，写出具体生动、鲜明深刻的景物特征，写出景物的情趣和理趣。

教学设想

“写难状之景如在目前”是苏教版教材必修一“像山那样思考”这个专题的写作主题。这个作文课题紧承了前面散文阅读教学的要求，主要是让学生树立细致观察景物的意识，培养学生写景状物能“形神兼具”的写作能力。对于刚刚进入高一的学生来说，运用多种写景技巧和方法描摹景物的形态，并不是很困难的事，但是要写出景物的“神”，即写出景物的情趣和理趣，则不是一件容易的事情。

本教学设计试图通过读写训练，帮助学生解决如何写出“景之形”和“景之魂”的问题，提高学生写景状物的写作水平。读是写的基础，首先通过阅读名家作品，让学生自主学习、归纳景物描写的方法，掌握写景的技巧。第二步，把这些从阅读中得来的景物描写技巧，运用到写作实践中，准确描摹景物的“形”。让学生观察并描写一幅漫画作品，同时训练学生观察力和联想、想象能力，以此巩固前面的认知。第三步，通过补写文章片段的训练，引导学生学会在景物与人的情感、人的生命、生活之间的建立某种联系，即借景抒情或托物言志，使读者产生丰富的联想，这就是写出景物的“魂”。

本教学设计遵循学生的认知理解能力，由浅入深，循序渐进，多角度、多策略地突出良好的阅读和对外部世界的感知与思考是写作的基础这一理念。为了强化学生在课堂上写作体验和经验的交流，我在课前设计了“学习任务单”，提高写作课的教学效益。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

大家作文往往能将“难状之景”写得“如在目前”，如郁达夫笔下“江南的冬景”，史铁生笔下的“地坛”，梭罗笔下的“瓦尔登湖”，都给人留下鲜明而深刻的印象。“难状之景”不仅难在描摹景物的形状，更难在写出景物的灵魂。如何把“难状之景”写得具体、鲜明、深刻呢？这是我们本节课要解决的主要问题。

二、描景之形

（一）名家导航 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

——刘湛秋《雨的四季》

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细

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极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

——郁达夫《故都的秋》

在张家界处处可见的峰林中，最使人难以忘怀的要数金鞭岩。金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山肢到顶巅，像斧砍刀劈似的，只在它的顶上生长着几株苍郁不衰的松树。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护鞭”。

——陈先云《迷人的张家界》

一只八条腿的小虫，在我的手指上往前爬，爬得极慢，走走停停，八只小爪踩上去痒痒的。停下的时候，就把针尖大的小头抬起往前望。然后再走。我看得可笑。它望见前面没路了吗?竟然还走。再走一小会儿，就是指甲盖，指甲盖很光滑，到了尽头，它若悬崖勒不住马，肯定一头栽下去。我正为这粒小虫的短视和盲目好笑，它已过了我的指甲盖，到了指尖，头一低，没掉下去，竟从指头底部慢慢悠悠向手心爬去了。这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没看见指头底下还有路。走向手心的路。 ——刘亮程《走向虫子》

提问：请结合文段，说说这些作家运用了哪些描写方法来写景状物？

明确：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉，绘声绘色绘形；正面描写、侧面描写；动态描写、静态描写；虚实结合；比喻、拟人、夸张等多种修辞手法综合运用。

小结：在细致观察的基础上，进行多层次描写，绘形绘声绘色，以求描写具体；通过多角度描写，如正侧面描写、动静描写、虚实描写等，力求给人留下鲜明的印象；描写时运用一定的修辞手法，以求写景形象的生动。

（二）看图写话

1.出示丰子恺的一幅漫画作品

提问：请同学们先仔细观察这幅漫画，看看漫画上有哪些形象，主体是什么，画面的细节是什么。

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明确：形象——月牙儿、梧桐树、树影、落叶、人、人影、秋草、兔子

细节——人穿着长衫，背着手，静静里站在树下翘首以盼，像是正在等待什么；文字“今夜故人来不来，教人立尽梧桐影”

梧桐落叶，表明是画面描绘的是秋天的景象。

2.片段写作：

请同学们根据这幅漫画内容，运用恰当的描写手法，描写一个情景。要求：语言形象生动，至少运用两种修辞手法，不少于100字。

3.展示两位学生的写作片段，并请其他学生简单点评。

4.案例分析，请你阅读下面这个语段，说说有哪些地方描写不恰当？

太阳西沉，香蕉一样的月亮爬上了天空，撒下一片银辉。高大的梧桐树投下张牙舞爪的黑影。我立在树下等待故人，内心焦急万分，仿佛热锅上的蚂蚁。一阵凉风吹过，秋草摇曳，落叶像纷飞的蝴蝶，无声地飘落在我的肩头。两只嬉戏打闹的兔子玩累了，静静地看着我，仿佛在说：“回去吧，你的朋友不会来了。”

明确：比喻失当，想象不合理，为了写景而写景，描写与主题情趣不符。

小结：不是所有的写景都要用到所有的描写手法，写景也要该繁则繁，宜简则简，繁简要由情感而定。不要为了写景而写景，描摹景物，联想想象也要合情合理。

三、写景之魂

壶口瀑布(节选）

梁衡

第二次看黄河，我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。

黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思， 看罢水，我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。

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据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。

黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。

1.

请认真品读划线处的描写，将语段补写完整。（提示：根据自己的联想和感受，可以借景抒情，也可以托物言志。）

2.学生补写语段，然后交流，展示。

总结：一般来说，一篇文章中，没有目的的写景是没有的。写景，在很多时候是为了抒发心中的某种情绪,或者表达某种哲思。写景状物其实是“以我观物，万物皆着我之色彩”的审美活动。所以，我们写景状物，不仅要在仔细观察的基础上，运用一定的写景技巧和修辞手法，绘出“景之形”，更要把自己对景物的感受融入字里行间，写出“景之魂”。

四、课后作业

以《春天从窗口走近我们》为题，写一篇文章，不少于800字。

提示：这个题目，初看会以为只是写自然之景，但若“春天”产生一些联想，由“窗口”产生一点联想，你的文思就会变得丰富甚至深邃起来，不但情会油然而生，思也会从心头涌起。

板书设计：

细致观察，捕捉印象

调动感官，多重呈现

善用修辞，增强美感

联想想象，合情合境

写景之魂

借景抒情，托物言志

描景之形

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