确定位置优秀教案范文

确定位置教案

(一)教学目标:

知识目标:

1.正确认识行和列。

2.能正确用数对表示列和行,能在方格纸上用“数对”。

3.能在具体的情境中,探索的方法,说出某一物体的位置。

技能目标:

1.通过形式多样的的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

情感目标:

1.感受的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

(二)教学重点:掌握的方法,说出某一物体的位置。

(三)教学难点:在方格纸上用“数对”。

(四)教学过程:

一、游戏导入:同学们,上课之前我们来玩一个游戏,现在请第一列的同学站起来;

再请第四行的同学拍拍手;请第五列的同学摇摇头。

那么大家想一下,你们是根据什么来确定自己的位置呢?学生回答:列和行。教师板书:列和行。位置在我们日常生活中也很重要,我们全校每个班的教室都有指定的位置,每个小朋友的座位也有指定的位置,今天这节课,我们就来学习。学习了今天的内容,你就会明白其中的奥妙。板书课题:

二、介绍同学:用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。

三、说说你的好朋友的位置:小朋友,你们班上有哪些好朋友呢,你能说说他的位置在哪里?教师根据学生回答:第()组,第()个;第()列,第()行……

二、确定自己在教室中的位置

1、第几组,第几个

刚才我们是根据什么词语来的?(板书:第组第个)

2、问:你知道你在教室里的位置吗?

问:你是怎么数的?(从左边开始数第几组,从前往后数是第几个。)

问:要说清小朋友的位置要讲清哪些条件?(要讲清是第几组第几个。)

3、游戏:我来当裁判

听清游戏规则:请一个同学报自己的位置,大家来做小裁判。(注意把话说完整:我坐在第几组第几个)如果这个同学位置报对了,大家就说“yes”;报错了,就说“no”。

a、指名学生报位置,学生判断对错。

b、老师报位置,是你的位置你就站起来,大家判断,看站得对不对?

三、出示课本的座位表

1、自由说:

观察座位图,想说谁的位置就跟同桌说一说。

2、思考:

小青的位置在哪?可以怎样说。

3、操作:

请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来?(请表示方法不一的几个学生板演)

4、刚才我们是用语言的方法表示,能用数字来表示吗?让学生探索用“数对”表示位置的方法,可以既清楚又简便的表示位置。

(1)引出用“数对”表示位置:小青在第3组第2个就可以用(3,2)这样的一组数对来表示。像这样(3,4)我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么?4又表示什么?观察这些数对,你发现了什么?每个数有什么含义?(小组讨论)

一个数表示横向的数,第二个数表示纵向的数,这是约定俗成的。使用数对时横向从左往右看,纵向从下往上看。

(2)尝试用这样(指数对)的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示,完成试一试第一题。

(3)尝试看数对找位置,完成试一试第二题。

(4)仔细观察这些数对和他们所表示的位置,你能总结出用数对表示位置的方法吗?学生先独立思考,后四人小组讨论,再汇报:

师归纳小结:“数对”的表示方法,先横着数,看在第几列,这个数就是数对当中的第一个数;再竖着数,看在第几个,这个数就是数对中的第二个数。

在平面上确定物体位置的方法很多,但都需要两个数据。

在平面上确定物体的位置,一般方式:

用两个数据a 和b 记(a ,b),

a表示: 列,

b表示: 行

四、抽象方格图,理解“数对”。

师:刚才我们用“数对”确定了自己在教室里的位置,现在老师把咱们班同学的座位制成座位表“请”到大屏幕上。大家一起来看,每个座位都有一个横向位置和一个纵向的位置,我们将这两个方向用线标示出来,便形成了方格图。【课件同步演示:在班级学生座位表上先出示横轴和纵轴代表教室的围墙,再逐步出示横竖格线,标出组数和排数的数据,出示带有格线的雏形坐标图。】

师:图中的每一条竖线表示的是组,下面的数字是几就表示第几组,横线表示的是排,左边的数字是几就表示第几排。横线和纵线相交就会形成交叉点,这些交叉点就是我们班每个同学所在的位置。【课件同步演示:在带有格线的雏形坐标图上逐渐消除学生图像,用点子标出横竖线交叉点,逐步过渡到方格图。】

师:为了研究的需要,数学上增加了新的组和排,最左边起始组是0组,最下边起始排叫0排,这就类似于我们以后要学到的坐标图。

3、数对与点的对应关系

师:请你在方格图中很快找到自己的位置并尝试用数对表示出来。

学生交流在方格图上找点的方法和用数对表示位置的方法,师说明:每个交叉点的位置都可

以写出一个数对。

师:请你在方格图上找到数对(2,5)的位置,交流在方格图上找点的方法。

(师生共同检验学生表示位置的正确性,巩固对数对的理解,同时教师小结:每个数对都表示一个位置。)

五、通过本节课的学习你有哪些收获?

课件出示学生排队的不同情境,教师引导学生说出:我们在排队时,当只有一队时只要一个数就能确定一个点的位置,类似于我们以前学过的数轴;当有多列多行时,要2个数才能确定一个点的位置,也就是我们今天学习的数对,像这样的两条数轴就构成了以后要学的平面直角坐标系。那么,确定一个点的位置,有没有需要3个数的时候呢?如果有,又是什么时候呢?这些问题,就留给大家在以后的学习中去慢慢探索和研究吧!