资料摘要
《平均数》教案设计香格里拉市五境乡小学:张孝龙教学目标:1、结合画苹果的教学情境理解平均数的意义,通过创设情境和自主探究,掌握求平均数的方法,初步学会简单的平均数的求法。2、理解“移多补少”求平均数的方法,能根据数据列出算式求平均数。3.情感·态度·价值观能正确、全面地看待问题,同时学会与他人合作交
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- 学校：云南省香格里拉市五境乡小学
平均数说课稿【一等奖】
未知
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关键词：平均数说课稿【一等奖】
正文
《平均数》教案设计
香格里拉市五境乡小学:张孝龙教学目标:
1、结合画苹果的教学情境理解平均数的意义,通过创设情境和自主探究,掌握求平均数的方法,初步学会简单的平均数的求法。
2、理解“移多补少”求平均数的方法,能根据数据列出算式求平均数。
3.情感·态度·价值观
能正确、全面地看待问题,同时学会与他人合作交流,培养积极的数学学习情感。
教学重点:理解平均数的意义,会解决求平均数的简单问题。
教学难点:掌握求平均数的方法。
教学课时:一课时
教具准备:画图纸张,PPT课件
教学过程:
一、画图活动导入新课
师:同学们喜欢画画吗?大家会用简笔画画苹果吗?今天老师要请我们的小画家在格子中画苹果,在规定的时间内看谁画得又多又好。
(活动要求:苹果必须画在格子中,在规定时间内画,每一位同学都拿到纸听到“开始”后才能画)
二、分男、女生两个组评选画家,引出平均数的意义
师:我们把全班的同学分为男生组和女生组,现在老师要从其中找出画得比较好的同学的作品在黑板上展示。
通过展示学生作品,评选小画家,在展示的过程中发现问题,仅仅一个同学是不能代表整个小组,当人数相等时比较总数,画得多的小组赢,但是人数不相等时就不能用总数来比较了,那我们应该怎么办?引出平均数出示课题。
三、自主探究掌握求平均数的方法
方法一、移多补少法
将学生的画图展示在黑板上,通过剪多补少的方法找出平均数。
方法二、公式法
算法分析:要选出一个数来代表男、女生各组的水平,先要分别求出男女生每组画的苹果总数,再去除以每组的人数求得平均数。
总数量÷总人数=平均数
小结:从多的数量中拿出一部分给少的数量,使它们变成一个相同的数就是这几个数的平均数,当数据变得越多时,平均数更能客观的反映一组数据的一般水平。
四、结合平均数的求法,小组合作解决例题1(PPT展示)师:利用“移多补少法”和“公式法”小组合作探究完成例1。
环保小队的同学们利用周末收集了很多废旧的饮料瓶。
姓名
小红
小兰
小亮
小明
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 数量 / 个 方法1：移多补少法（PPT展示）。
这个小组共有（ ）个同学，一共收集了（ ）饮料瓶，平均每人收集了（ ）个饮料瓶。
方法2：
公式法：（14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）
答：平均每人收集了13个饮料瓶。
小结:平均数的意义:一组数据的和除以这组数据的个数,所得的商叫做平均数。
五、课堂练习
下面是5位同学为灾区小朋友捐书的情况。
平均每人捐了几本书?
(8+6+9+8+14)÷5=9(本)
答:平均每人娟了9本书。
教学总结:平均数是反映一组数据一般水平的统计量,在统计学中运用很广泛,它可以反映一组数据的本身的总体情况,在生活中应用很广泛,比如期末考试后同级班级之间通常用平均数来比较成绩的差异,在下节课的内容复式条形统计图中,我们将用今天所学的知识去研究统计图。
课后作业:结合课前所画的苹果,求出全班平均每人画了多少个苹果。
板书设计:
平均数
移多补少法
平均数的求法
公式法:总数量÷总人数=平均数
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