4、活动与练习优秀教案范文

七年级下册《泥土的歌》——活动与练习教学设计

青铜峡六中 代晓琴

一、教材分析

本课选自湘教版教材七年级下册第五单元《泥土的歌》，为了突出中国音乐教育的“母语文化”定位，教材编排了以《泥土的歌》为主题的民族系列单元，本单元的教学内容由“演唱”、“欣赏”、“音乐知识”、“活动与练习”四个板块构成。本课为该单元的第三课时，主要有两项内容：其一，是欣赏民歌，分析歌曲旋律创编的规律及特点；其二，学习音乐创作中常见的“同头换尾”创作方法，体验创作的乐趣。

二、学情分析

七年级学生在之前通过上册《泥土的歌》（一）的学习，对民歌有了一定的了解,但学生对于流行歌曲的痴迷更是到了无法比拟的地步，基于这种年龄阶段、心里特征、认知层面，学生主要从“聆听民歌——分析民歌——演唱民歌——编创民歌——展示交流”主要的五大环节入手，兴趣是学习的最好的老师，分析探究后一层层揭开民歌创作的神秘面纱，一步步引导学生使他们克服陌生感，大胆尝试、自主创编，通过活动探究，一步步调动学生学习的兴趣，然后学生在歌唱中体会民歌的魅力尝试，慢慢的最大限度的挖掘他们对于民歌创作的兴趣，乃至最后对于音乐创编产生了极大的热情。

三、教学理念及教学方法设计

新课标中提出：“音乐教学是音乐艺术的实践过程。所有的音乐领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、聆听、演奏、综合实践性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动，将其作为引领学生走进音乐、获得审美体验的基本途径。”本节课的教学设计环节中，都是以教师为主导，学生为主体，兴趣为核心。本单元以“活动与练习”为题，目的在于让学生感知传统民族音乐的魅力，从而喜欢上中国民族音乐，所以在本节课中，我用一段中学生喜爱的民歌联唱引课，激发学生学习民歌的浓厚兴趣，从而深入了解民歌的创作途径及一般规律。在探究时用音乐软件直接将老师的弹奏呈现在电子白板上，使学生能够更加直观的来欣赏乐曲。在最后的环节中，让所有的学生都参与到演唱、创编、交流展示的音乐活动中，增加学生参与其中的积极性。

四、多媒体资源使用说明

1. 希沃5白板软件。

2. 微课

3. 音乐软件 在本节课中，我运用视频下载软件下载了视频片段给学生欣赏拓宽了学生的知识面；音乐剪辑软件将音频、视频资料剪切、编辑更好的服务于我的课堂教学；利用打谱软件，让学生直观的乐谱中音值组合法的要求，更好的解决了“同头换尾”的旋律创编教学难点。

五、教学目标

“情感态度与价值观”目标：

培养学生热爱音乐、创作音乐，并发扬传承民族音乐的崇高情感。

锻炼学生大胆尝试，体验音乐表演、创编综合实践活动带来的快乐。

尝试体验与同学合作探究性学习的快乐。

“过程与方法”目标：

1.能认真聆听、分析民歌独特魅力与丰富影响力，引导学生听辨，联想，表现，综合感受民歌的音乐形象，培养学生良好的学习习惯。

2.学生能用自己喜欢的方式表现音乐，发展学生的想象力和创新思维，探究音乐创作的一般规律。

“知识与技能”目标：

1.初步让学生从民歌中探索音乐创作的一般规律。

2.学生能了解知道旋律创编中还有“同头换尾”、“鱼咬尾”、“换头合尾”等音乐创编方法。

3.通过合作探究学习，学生能大胆尝试用“同头换尾”的方法创编旋律。

六、教学重点

让学生从民歌中探索音乐创作的一般规律。

七、教学难点

让学生从民歌中探索尝试运用同头换尾等方法进行旋律创编。

八、教学用具

希沃5白板软件。

电子琴,多媒体课件、音像材料等等。

若干部平板电脑，音乐软件（梦幻钢琴、打谱软件、节奏大师、作曲大师等）

九、教学流程

（一）创建情景，欣赏导入。

1.播放：民歌联唱片段，请同学们谈谈你对民歌的认识。

2.欣赏乐曲《春江花月夜》，思考：旋律创作的特点。

（设计意图：旨在引出旋律创编有规律可循）。

3.师生探究，导入新课。

（二）民歌赏析（规律探寻）

探究一《牵牛花儿羊跑青》

听琴反复哼唱下面的旋律，找出旋律主音，探究其内部结构特点（见课本38页）

学生拍唱节奏，填词演唱，给歌曲分句。

运用“模拟钢琴”音乐软件完成识谱练习。

（设计意图：旨在让学生直观的体会音乐活动带给他的愉悦、快乐。）

探究二《信天游》

教师范唱歌曲

分析歌词。学生思考：歌曲中的主人为什么会挨打？体会歌曲的结构是由上下句组成的。

（设计意图：让学生带着问题，自己主动地从歌曲创作背景发现旋律创编的规律。）

C.熟悉旋律，观察旋律的特点。出示歌曲五线谱，

让学生观察旋律线的特点？出示地图。

（旋律线中有的地方起伏大，有的地方起伏小，这段高低起伏的旋律就反映了千沟万壑的黄土高原地貌，这是一首创作于黄土高原上的信天游，属于山歌体裁。）

D教师小结，评价。

探究三《草原情歌》

（1）视唱全曲。

（2）从旋律节奏上你能发现什么规律呢？

（3）总结：“同头换尾”的旋律创编手法。

（设计意图：旨在以教师问学生答得形式，让学生跟老师大胆的尝试节奏创编，让学生明白，不同的节奏的组合，也可以变成千万不同的旋律。）

（4）活动小结，评价。

（三）民歌联唱（拓展延伸）

将学生分三组，一组演唱一首刚才学唱的民歌片段。

进步体会

“同头换尾”的创编手法在民歌创作中的运用。

活动小结。

（四）延伸拓展（课堂检测） 听辨音乐，判断哪首歌曲运用了同头换尾的作曲技法。

A《王大娘钉缸》

B《歌声与微笑》

C《小白菜》

D《闪烁的小星》

（五）民歌创编（实践探究）

1. 模仿创作。

根据老师所给的节奏型补全旋律。

2.展示交流。

活动小结——旋律的创作手法除了有

同头换尾，还有换头合尾、鱼咬尾、音阶模进等方法。

（六）民歌传承（课堂延伸）

1.课后练习。

请运用“同头换尾”的方法，用1.2.3.5.6五个音，自由创编旋律。

（设计意图：激发学生对中国民族音乐学习的兴趣，为长期学习音乐、传承中国民族音乐奠定基础。）

2.课下活动——请搜集整理你喜爱的民歌，赏析民歌创作的规律方法。

宁夏教育云-教师空间-代晓琴

http://yun.nxeduyun.com/index.php?r=space/person/index&sid=6e2e7ebcfe6343eebc5531f

191d8aac2&sid=6e2e7ebcfe6343eebc5531f191d8aac2 （设计意图：让学生后去积极主动地上网学习，拓宽课堂教学知识面，增进学生学习的好奇心，更好的延伸了课堂音乐教学，加强了课堂上与课堂外的联系。）

（七）交流展示（总结下课）

1.请学生说说本节课的学习，你都学到了哪些知识？

2.活动评价。

3.总结下课。

十、板书设计

泥土的歌

（一）民歌欣赏：

（二）同头换尾

1．民歌反映了劳动人民生活和劳动的场景。

上句 下句

A + B A + C 2．民歌具有浓郁的地方色彩和民族特点。

十一、教学反思

在导入部分，我以学生喜爱的民歌联唱为切入点，提高学生对民歌的兴趣。

在欣赏教学中始终抓住民歌中的创作特点，把音乐要素为抓手，让学生更系统的了解感受中国民族歌曲。

教师利用现代多媒体教学手段使音乐更直接的呈现。

教学始终围绕聆听，感受，结合多媒体教学手段，实现互动式教学，能更好的分析音乐作品。

不足之处：

在引导学生上还需多下功夫，有些学生还是不敢大胆地去说自己的想法。还需要我不断鼓励，帮助学生增强信心。

要下功夫研究学生感兴趣的点，结合这些点激发学生对民族音乐的喜爱。