第7课 纸风铃优秀教案板书设计

《纸风铃》

教案

教学目标：

知识与能力：通过设计纸风铃，培养学生的应用能力。引导学生选用各种工具，并学习运用不同的表现方法。

过程与方法：能够根据收集到的物品进行合理想象，用添加、裁减、组合等方式将它们设计制作成风铃。

情感态度与价值观：学会利用各种材料美化生活，提高审美水平，树立环保意识。培养学生动手动脑能力，养成耐心细致的好习惯。

教学重点：

了解风铃的制作方法和表现形式。

教学难点：

制作形式新颖的小挂饰。

教学策略：

本课通过有趣的吊饰的设计制作，让学生在想一想、画一画，做一做中进行制作活动；使学生在动脑，动手中进行学习活动，体验设计制作活动的乐趣。

教师在教学过程中充分发挥学生的学习自主性，让学生收集资料，并用简单的语言介绍展示自己的资料；在制作中让学生自己动手总结方法，使学生更深刻的掌握制作方法，激发了学生的设计制作热情。通过拼贴游戏的方法简化复杂的造型过程，让低年级的学生能更好地进行造型设计。组织学生"物以致用"美化教室，美化生活。进一步培养学生审美情趣，激发学生美化生活的愿望。

教学过程：

教学程序

课前师生一起收集适合做纸风铃的物品，如：纸杯、卷筒纸芯、筒状的纸盒、小挂饰……。

介绍风铃：可以在风吹动的情况下，发出声音的物品，多用来作为饰品。

通过介绍风铃和风铃的历是居家的小摆饰，也是宗教的重要器物；它可以是轻松休闲，史由来，引导学生认识风创也可以是庄严宁静。

铃的文化。

境

风铃的历史：唐朝开元天宝遗事记载（歧王宫中竹林中，

使学生了解小小的风激悬碎玉片子，每夜闻碎玉子相触声，即知有风，号为至占风铃也有如此的内涵，激发趣

铎），可知中国古人将碎石悬在一起，当风吹玉振，叮叮当学生们的创作热情，进而当发出清脆的声音，称为「占风铎」，目的是用来知风。推为下面的教学做铺垫。

想，占风铎应该是风铃最早的起源。

风铃悦耳清脆的声音，以及它丰富造型的美感，是现代人对风铃最大的用途与想法；但是，中国古人悬挂风铃，却是实用性高过装饰性，而是以「风吹玉振」的声音，达到警示、静心养性、或祈福的目的。

欣赏风铃草：风铃草又名钟花，原产南欧。株形粗壮，花朵尝试体验

欣赏分教师出示风铃，你喜欢风铃吗？风铃可以分为哪几部分？如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？

老师运用自己制作的风铃，给学生看老师制作的纸风铃范作，引导学生分析出它是用什么材料，并分析怎么制作成的。

钟状似风铃，花色明丽素雅，在欧洲十分盛行，是春末夏初小庭园中常见的草本花卉，常以它表达健康、温柔的爱。

引导学生观察风铃草的外形特征，进而总结风铃外形的设计特点。

风铃草与风铃的相似度是根据其外形的特点。借此引导学生分析外形的特征，并方便创作。

说起风铃既有视觉造型之美，又有听觉悦耳的享受；既教学活动（含过程与方法）

设计目的和说明

析

谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？

先把单个的纸杯进行美化：用画画、剪贴等方式。2．再

1．发现方用彩线把纸杯穿起来。3．给纸杯下面添上铃舌。你还可以用哪些方法来制作纸风铃？

法

感悟交流

联想创造

学生创作，可以运用多种媒材尝试创作，引导学生大胆创作，让学生在能力得到有效发试不拘泥于普通的风铃特点。

展的同时感受到成功的体体

同学们把自己的作品向全班同学展示，并介绍自己的作验。

验

品。

尝展示评价

课后拓展：怎样能做出一个能发出声音的真正的风铃？

教由学生互相介绍自己的作师和学生一齐动手利用创作的风铃装饰教室、美化环境。

品，增强学生的自信心。

请学生闭上眼睛，听一听风铃的声音，并展示风铃实物。教师设问：

1．风铃是由哪些部分组成的?

2．寻找共同特征──用绳子串起来。

3．展示学生制作的小纸杯，“可用来做什么呢?怎么做?”学生分组讨论，找出结论。

学生们感悟交流，发现制作方法。教师引导总结，并引领学生创作。