14 童谣童画教学实录与评析

童谣童画

——秀家乡

唐 群 重庆市北碚区状元小学

【教材分析】

童谣是民间艺术家留给孩子的一份很珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画则是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术魅力。因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。

本课教学极具开放性，在作画材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境即可。

教学目标

1、知识目标：了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处。

2、能力目标：能选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。

3、情感目标：体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣。

重点难点分析：

教学重点：能用各种工具材料为自己喜欢的童谣配上合适的童画。

教学难点：创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的造型水平。

教学准备：配有童画的童谣课件、示范作品、剪刀、废旧牛皮纸（彩色纸）、油画棒、马克笔

教学时间：一课时

教学过程

一、谈话导入

1、说家乡味道

“家”是一种味道（板书：家），作为重庆人，你会把代表家乡

味道的什么食物推荐给他人？（火锅）

2、观家乡味道（播放视频《火锅文化》）

摄影师用镜头，将家乡的味道推荐给大家，让我们铭记与回味。我们本土的文学家王光池又用什么方式将家乡味道推广的？

（设计意图：以说、观“火锅”的方式导入新课，尽可能地调动学生多种感官进行感知，激发学生的学习兴趣。）

二、新课讲授

（一）引出课题

1、品家乡味道（读童谣《烫火锅》），

2、引出童谣定义（板书：童谣）

3、了解童谣小知识，知其特点

（1）出示小知识，学生自读。

（2）从以上小知识中你知道了什么？

小结：童谣源远流长，有三千多年的历史。它的内容一般贴近我们的生活，以口头形式代代相传。因为有趣朗朗上口，通俗易懂。深受儿童的喜爱。

（设计意图：学生通过读童谣和童谣小知识，帮助他们了解童谣的特点及历史。）

（二）赏析童谣童画

1、让学生闭上眼睛，师诵读《烫火锅》。

2、刚刚你们闭上眼睛后脑海里出现了什么场景？

你们闭上眼睛后脑海里出现的场景就是童画。（板书：童画）

3、让我们一边诵读童谣，一边欣赏童画作品，去探讨怎样才能给童谣配上独特的童画。

4、首先要读懂童谣 （板书：读）

课件出示：《纺线车》，学生朗读

5、下面让我们闭上眼睛想（板书：想）

6、你的脑海中出现了怎样的画面？

7、书里的作者是怎么创作的，一起来看看。

小结：跟同学们想的一样，一个妇女在纺线车前面，摇拉着纺线的场景。

8、画中主要表现是哪几句？（1、2句）

小结：在构思的时候，可以表现童谣当中的几句。（板书：部分）

9、接下来，我们再去欣赏另外一件作品。请大家对照童画轻声朗读这首童谣，你发现了什么？（课件出示：《小小孩儿会唱歌》）

小结：构思时，还可以表现整首童谣。（板书：整首）

10、构思好了画面内容，我们就可以开始造型了。（板书：造型）

11、课件出示《荡秋千》，这幅作品什么地方最吸引你？用了什么表现手法？

小结：童画画面造型可以用夸张的手法表现。（板书：夸张）

12、课件出示《采藕》，这幅作品中作者是否真实地描绘了童谣的内容？

小结：有时画多了反而会使画面显得乱，所以我们在构图时要选择最能表现内容的一个场面进行表现，这样才能更好地突出童谣的主题，表达童谣的意境。

13、一幅好的童画作品，不仅要在构思、造型上花心思，还要在色彩表达上下功夫，你们瞧！

14、课件出示《秧歌》，这幅作品用了哪几种色彩？为什么？

小结：根据描绘的对象和内容选择好色彩是非常必要的，尤其是色彩对比强烈、鲜明的作品，更能吸引观者。（板书：色彩）

15、通过赏析教材中的童谣童画，大家已经了解了给童谣配上独特童画的方法。（齐读板书）

16、我们将这个方法去秀秀我们的家乡——重庆。

（设计意图：学生通过教材上的童谣童画赏析，了解将童谣变成童画的方法，为后面的创作作好准备。）

三、画童谣，学生创作

1、小组长上前抽签，课前老师准备的巴渝新童谣。

2、以小组合作的方式，先完成学习任务单

3、根据完成的学习任务单，进行童画创作。

4、画面要求主体突出，主题鲜明。

（设计意图：学生通过小组合作方式先完成学习任务单，再进行创作，进一步加深对童谣变童画方法的理解。

）

四、交流创作思路

1、画的哪首童谣，表现了什么内容？

2、用了什么表现形式？哪些色彩？

（设计意图：在学生交流创作思路的同时，检验本课时学习效果，锻

炼学生的语言表达能力。）

五、总结

童谣和童画，将文学之美、韵律之美、色彩之美生动地融为一体。我们在童谣的韵律的韵律中感受童画的悦目色彩，在童画的丰富想象中，感受童谣的韵律之美。

（设计意图：发现童谣与童画的相同之处。）

板书设计：韵律之美 童谣 读 ——

想

秀

色彩之美

童画

部分

—— 造型（夸张）

整首

家 色彩（对比强烈、鲜明） 乡

（构思）