DNA是主要的遗传物质教学设计范文

必修2第4章第1节 DNA是主要遗传物质教学设计

课型：复习课 课时：1课时 授课对象：高二学生 一、

教材分析

本节选自人教版高中生物必修二第三章第1节，本节包括“对遗传物质的早期推测”，“肺炎双球菌的转换实验”，“噬菌体侵染细菌的实验”三大内容。课标中对应的要求是“总结人类对遗传物质的探索过程”。本节是在学习了遗传的细胞基础、基因与染色体的关系等内容之后，从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。

二、

学情分析

本节课的授课对象是高二学生。从学生的知识基础来看，学生已经学习了遗传的细胞基础、基因与染色体的关系等内容，知道染色体的主要成分是蛋白质和DNA。学生知道遗传物质是DNA，但对DNA是如何被证明是遗传物质的历程有些遗忘，复习旧知的同时，对人类对遗传物质的探索过程有进一步的体会，领悟到科学研究的思路和方法。

三、

教学目标

【知识目标】

1．知道“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是目前科学研究的主要方法。

2．分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。

【能力目标】

1．分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维能力。

2．用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌实验，说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。

【情感、态度与价值观目标】

学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。

【核心素养】

1.科学思维：同位素标记法在实验中的作用

2.科学探究：设计实验确定新病毒的遗传物质

3生命观念：认同DNA是生物体的主要遗传物质。

四、

教学重难点

【教学重点】

1.肺炎双球菌转化实验的原理和过程；

2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

【教学难点】

1.肺炎双球菌转化实验的原理和过程；

2.如何理解DNA是主要的遗传物质及学科核心素养的培养。

五、教学方法

探究式、启发式教学法、直观展示法、小组合作学习法。

六、课前准备

（一）教师准备

制作教学课件、制作学案、布置课后作业。

（二）学生准备

回顾前面学习过的遗传相关知识、复习课本。

七、教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图和

效果分析

导入

1.阐述摩尔根提出的“基因在染色体上”的观点

课标解读

课件展示：考纲要求：人类对遗传物质的探索过程(Ⅱ)并解读Ⅱ级考点的含义

内容索引

展示课件

听、看

明确这节课学习思路

融入情境并思考

承前启后，激发学生的学习兴趣

明确学习目标

明确考纲要求，学习更有动力

一、

1.书写板书（标题）

2.查看学生做的情况并拍具有代表性

完成学案上的自主梳理

唤起旧知，对后面重难点的解读做铺垫

自主梳理，的照片

构建概念

3.展示学生做的结果学生评价并对容易出错的部分再次提醒

二、

合作交流，突破重

1.书写板书（考点1肺炎双球菌转化实验）

2.了解学生交流的情况并指导

3.请学生展示交流的结果

合作交流1：分别将适量的R型细菌、S型细菌、加热后杀死的S型细菌、加热杀死的S型细菌与正

小组讨论，展示讨论的结针对考点1的这3个问题是在讲解新课的时候大家不明白的，与必修2后面的内容和必修3的内容有（考点一）

常的R型细菌混合液注入小鼠体内，肺炎双球菌的果，大家交流关，即使老师补充数量变化情况？

合作交流2：加热S型细菌死亡的实质？

合作交流3：细菌转化的遗传学原理？

补充，突破难点

了学生当时也不能理解到位

即时反馈1 例1. 某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验

经典易错题，进行考点1的应用考查，格里菲斯实验的衍生和合作交流的应用

①S型菌的DNA＋DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠 ②R型菌的DNA＋DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠

③R型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌→注射入小鼠

④S型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌→注射入小鼠

以上4个实验中小鼠存活的情况依次是

（ ） A．存活、存活、存活、死亡 B．存活、死亡、死亡、存活

C．死亡、死亡、存活、存活 D．存活、死亡、死亡、死亡

学生完成这道选择题

二、

合作交流，突破重难1.书写板书（考点2——噬菌体侵染细

菌的实验

2.

了解学生交流的情况

3.请学生展示交流的结果

合作交流4：肺炎双球菌体外转化实验和噬菌体浸染细菌实验设计思路的共同之处? 合作交流5：为什么选择S和P这两种同位素分143532

对考点2有更深入的了解，帮助学生领会实验的设计思路和方法

小组讨论，展示讨论的结果，大家交流补充，突破难35（考点二）

别对蛋白质和DNA进行标记，而不用标记？

C和O进行18合作交流6：①为什么含S的噬菌体侵染细菌，沉淀物中还有很低的放射性？

②为什么含P的噬菌体侵染细菌，上清液中还有很低的放射性？

32点

即时反馈2 例2.(2017·全国Ⅱ，2)在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。下列与该噬菌体相关的叙述，正确的是

A.T2噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖

B.T2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质

C.培养基中的P经宿主摄取后可出现在T2噬菌体的核酸中

D.人类免疫缺陷病毒与T2噬菌体的核酸类型和增殖过程相同

32

学生完成这道选择题

经典易错题，进行考点2的应用考查，提醒同学们做选择题的方法——找出关键词

合作交流，1.书写板书（考点3——DNA是主要遗

突破重难（三）

传物质）

2.了解学生交流的情况

3.请学生展示交流的结果

合作交流7：请说出噬菌体、烟草花叶病毒、烟草、人、大肠杆菌这几种生物体内核酸的种类和遗传物质分别是什么？如何理解DNA是主要的遗传物质？

树立生命观念：DNA是生物体的主要遗传物质

小组讨论，展示讨论的结果，大家交流补充，突破难点

即时反馈3 例3.下列有关生物体遗传物质的叙述，正确的

是（ ）

A.豌豆的遗传物质主要是DNA B.酵母菌的遗传物质主要分布在染色体上

C.T2

噬菌体的遗传物质含有硫元素 D.HIV的遗传物质水解产生4 种脱氧核苷酸

学生完成这道选择题

经典易错题，进行考点3的应用考查，对生命观念DNA是主要的遗传物质更深入的更透彻的理解。

三、整合提素养

科学思维——同位素标记法在实验中的作用

1.由这道题作为切入点(2019·本溪调研)

如果用H、N、S标记噬菌体后，让其侵染细菌(无放射性)，对此分析正确的是（ ）

A.只有噬菌体的蛋白质被标记了，DNA没有被标记

B.子代噬菌体的外壳中可检测到H、N、S C.子代噬菌体的DNA分子中可检测到H、N D.子代噬菌体的DNA分子中部分含有H、N、S 314323153153531535

对同位素标记法在实验中的作用更好的掌握，知识的总结和方法的总结，培养了核心素养——科学思维

完成并回答相应的问题

2.归纳判断方法

3.总结高中生物同位素标记法的实例：

三、整合提素养

科学探究——设计实验确定新病毒的遗传物质

引导学生攻克实验题难关(2017·全国Ⅰ，

29)根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。

假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出(1)实验思路(2)预期实验结果及结论即可。(要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组)

以高考题作为切入点分析实验设计的方法，培养核心素养——科学探究

思考并完成实验设计思路、预期及结果

四、课后检测——查漏补缺

布置作业：步步高课时检测

理解应用知识分课后完成作业

析问题，达到Ⅱ级考点的要求并查漏补缺

五、通过构建知识网络进行本堂小结

示范构建知识网络的方法

尝试完成，

内化知识（如果有时间补充在黑板上）

构建知识网络，

思路更清晰

八、板书设计

第1节

DNA是主要遗传物质

考点1——肺炎双球菌转化实验

考点2——噬菌体侵染细菌的实验

考点3——DNA是主要遗传物质

九、教学反思

本节课通过自主梳理掌握实验过程和基础知识，主要是肺炎双球菌转化实验和T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验。然后通过问题串，合作交流，突破重点。对相关内容进行拓展和衍生，然后，又通过两道典型例题作为切入点培养学生科学思维和科学探究的核心素养，这节课设计思路清楚明了，总结为7+5，7个问题，5道练习题来攻破人类对遗传物质探索历程这个考点。不足之处在于噬菌体侵染细菌的实验播放动画让同学们更直观形象的理解实验过程。