第三节　社会行为主要内容及教案内容

长沙市第一中学九华分校备课用纸

时

间：

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课时：

第

课时

教学内容

第三节

社会行为

P54 教

学

目

标

1、举例说出动物的社会行为

2、阐明动物群体中信息交流的意义

3、认同合作与交流的重要性

4、培养学生珍爱生命的情感

教学

举例说出动物的社会行为

重点

教学

阐明动物信息交流的重要性

难点

教学方法

谈话法、小组合作学习

教学用具

多媒体课件

视频资料

学习用具

教

学

过

程

教

学

活

动

教

学

内

容

教师活动

学生活动

设计

意图

一、

引入

新课

二、

新课

学习

㈠社会行为的特征

第一课时: 一、引入新课

PPT展示：项羽和刘邦的故事，

提问：刘邦的军师如何做到让蚂蚁围成“霸王死于此”这五个字？其他的

猫和狗能够围成字吗？运用了蚂

蚁的什么习性？

板书课题：社会行为

二、新课学习

㈠社会行为的特征

1、课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。并做好观察记录。

2、课堂交流：

提问：你观察了哪些动物的取食行为？请描述这种动物的取食行为。蚂蚁的取食和猫狗等动物的取食行为有什么区别？

归纳：社会行为的概念

观看小故事

思考、交流

蜂蜜写字

群体生活

交流

蚂蚁的取食与猫、狗等其他动物的取食有什么区别

阅读教材

理解：社会行为的概念

利用历史故事创设问题情境

激发学生学习积极性

引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨。

教

学

内

容

教

学

活

动

教师活动

学生活动

设计

意图

㈠社会行为的特征

㈡群体中的信息交流

3、播放录像：白蚁和狒狒的群体生活。

出示问题：

⑴白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？

⑵在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？他享有什么权利，又有什么责任？

推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？

总结板书：社会行为的特征。

判断：社会行为就是等同于动物群居在一起吗？

讨论：人类具有社会行为吗？人类的社会行为与其他动物相比有什么不同？

进一步探讨：是不是只有弱小的动物才有社会行为？

讨论：狼的群体生活和老虎的独居各有何优劣？（课后练习第3题）

理解：群体中的社会行为的意义是什么？

㈡群体中的信息交流

引入：群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？动物群体中存在信息交吗？

1、资料分析：黑长尾猴的生活

⑴黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？

⑵听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？

⑶黑长尾猴为什么要结群生活呢？

2、不用语言人类如何进行交流？

游戏：传情达意

规则：小组间传达一个成语的意思，不出声，只能通过动作和表情等表达词义。

归纳：动物的动作、声音和气味等都可以起到传递信息的作用。

观看录像

回答问题

理解：社会行为的特征

1、有一定的组织

2、有明确的分工

3、有一定的等级

讨论：人类具有社会行为吗？人类的社会行为与其他动物相比有什么不同？

讨论：社会行为有什么意义？是不是只有弱小的动物才有社会行为？

资料分析：黑长尾猴的生活

理解：动物通过声音传达信息

游戏：传情达意

交流：游戏感受

理解：动作也可以传达信息

组织学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。

引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题

教师引导学生带着问题开展资料分析

理解黑长尾猴之间的信息交流形式

通过游戏理解动作表情也可以传达信息

教

学

内

容

教

学

活

动

教师活动

学生活动

设计

意图

一、回顾旧知引入

二、新课学习

三、回顾

巩固

第二课时：

回答

一、回顾上节课内容

1、动物行为的特

回答：动物的社群行为有什么特点？

征。

强调：社会行为的特征是判断一种动物是2、动物传递信息

否具有社会行为的标志。

的形式。

提问：动物如何传递信息？

设问：动物能通过气味传递信息吗？

二、新课学习

2、探究：蚂蚁的通讯

观看录像：

2.1展示视频资料：蚂蚁的取食

蚂蚁的通讯

2.2提出问题：蚂蚁不发声，靠什么传递

信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过根据资料提出问

曲折的路径再次找到食物，并没有走一条题、作出假设。

捷径呢？

2.3假设：蚂蚁是靠气味来交流信息的

2.4设计实验方案：

阅读教材

讨论：实验中的白纸是干什么用的? 讨论与交流

除了使用白纸，还有其它的方法说明是气1、实验中白纸的

味的作用吗？

作用? 说明：可以使用空气清新剂、香水等有强2、还有没有其他

烈气味的物质干扰蚂蚁的嗅觉。

的办法证明是气

2.5、强调：注意事项

味的作用呢？

⑴用什么做食物？（苹果、面包、饭粒等）

理解：可以使用

⑵侦察蚁返回巢穴时若在路上留下了气一些具有强烈气

味，回来时循者气味找到食物，怎样证味的物质，干扰

实？

蚂蚁的气味，观

⑶若干扰这种气味，看它还能不能找到食察蚂蚁的行为。

物？用什么干扰这种气味？

⑷需要哪些材料用具？

明确：需要玻璃板、蚂蚁（同一窝的）、讨论并完善

食物、小纸片、（或凡士林、花露水等）

实验步骤

3、学生活动：探究实验

⑴参考教材中的原实验

⑵利用花露水等有气味的物质，干扰蚂蚁开展探究活动

的行为

回顾旧知

引入新课

通过视频资料，引出问题，激发学生探究积极性

训练学生提出问题并作出假设的能力

阅读教材理解教材中实验设计的原理并进行适当的拓展

引导学生完善实验步骤

教

学

内

容

教

学

活

动

教师活动

学生活动

设计

意图

教师巡视和指导

4、表达交流：

表达与交流

小组代表发言，其他组同学评价其实验方1、实验现象

案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。

2、实验结论

5、请获得实验成功的同学用一句话概括3、实验感受

成功的秘诀是什么？

引导学生：谈探究的感受，交流对弱小生

命的珍惜与怜惜之情。

观看录像

（二）生物防治——性外激素

理解：性外激素1、观看录像：利用动物间的信息交流有的作用

效的控制害虫：如用人工合成的性外激素讨论：利用性外作引诱剂，干扰雌雄虫间的通讯。

激素防治害虫有2、思考：生物防治有什么优点？

什么作用？

三、巩固和练习

巩固练习

1.总结顺口溜帮助学生理解记忆知识

2.教材P42课后练习：

板书设计

第三节

社会行为

1、概念：营群体生活的动物，内部成员分工合作，

共同维持群体生活。

2、特征：组织、分工、等级

3、意义：有利于取食和避敌，更好的适应环境

4、通讯：气味、声音、动作……

性外激素（生物防治）

总结顺口溜帮助学生理解记忆知识

作业布置

快乐记忆

动物行为真奇妙，繁衍生息来确保；

生来就有是本能，遗传因素决定了；

环境复杂又多变，不去学习怎么了；

个体弱小难生存，团结协作成社群；

各司其职不辞劳，等级森严保平安。

课后记

指导学生开展探究活动，观察现象并分析得出结论。

通过对性外激素防治害虫的理解，激发学生学习生物学知识，造福人类的激情。

教材练习

达标练习