Section C教案2

仁爱版八年级下册第七单元第二话题Section C教学设计

景洪市普文镇中学 罗

萍

教学设计

1、

教学话题：仁爱版八年级下册第七单元第二话题Section C 2、

教学内容：本课学习西方餐桌文化，包括学习餐具的名称及其他相关词汇，语法学习if/whether引导的宾语从句。 3、

教学目标：

（1）

能根据阅读目的在阅读材料中获取所需信息。

（2）

通过本课的学习，能够更多地了解西方餐桌文化。

4、

教学活动：

（1）

阅读前进行预测与讨论。

（2）

阅读并从所读材料中提取所需信息。

（3）

在阅读的基础上，进行口头和书面的表达。

5、

教学过程

Step 1 Pre - reading (1)复习怎样制作三明治。

(2)教师引导学生做一个阅读前的讨论活动。教师提出问题：Do you know something about western table manners ? Please list them. 把学生分成4人一小组，每组学生列出至少2点。教师在教室来回走动，尽量给予学生帮助。

(3)选择几组学生代表进行总结汇报，如果学生不能完全表述或表述

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不正确，教师可以帮助他们进行正确表达。

(4)由讨论西方餐桌文化引入新词汇，教学“table manners, napkin, fork, spoon, din.”

（设计思路：阅读前，教师引导学生讨论西方餐桌文化，紧贴教学内容，使学生主动参与到学习中来。让学生小组讨论，合作学习，并作出汇报，锻炼学生口语能力。重点词汇的呈现，让学生快速进入到即将学习的文章中。）

Step 2 While - reading (1)

学生快速阅读课文，并根据短文内容判断下面的陈述是否正确。完成后，两人一组核对答案，然后全班学生一起核对答案。

True/ False When you start dinning, you should take your napkin first and

put it on your lap. At the table, people always keep the fork in their left hands.

It’s impolite to eat up the food on your plate. It’s polite to speak loudly and smile a lot. When you drink to someone, you should raise your glass and

take only a little. (2)

学生仔细阅读课文，找出文章中提到的西方餐桌礼仪，教师和学生一起，画出思维导图。

(3)

再读文章，对比中国餐桌文化和西方餐桌文化。

（设计思路：读中活动，是整个阅读课的重点环节，教师给学生阅读任务，第一遍，快速阅读，判断句子正误，第二遍，仔细阅读，找

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到文章的重点，并画出思维导图。再读第三遍，拓展知识，对比中西方餐桌文化。）

Step 3 Post - reading (1)

语法学习：学习if /whether 引导的宾语从句。

a. May be you don’t know whether it’s polite or not to speak loudly at the table. b. Can you tell me if it’s polite to eat with your arms or elbows on the table in America? c. I want to know whether /if it is polite to point at people with chopsticks in China. 教师引导学生观察这些句子中划线的部分，讲解if /whether 引导的宾语从句的用法。

（2）完成课本练习2、3，核对答案，巩固宾语从句的用法。

（3）写作练习：模仿所学课文，结合前面的讨论，写一篇关于中国餐桌文化的小短文。

附范文

Different country have different table manners. The western country is different from eastern country. In China, old people eat first. We aren’t supposed to talk aloud while we are eating. If you don’t want to eat next, you should say, “I’ m full.”

Chinese eat food with chopsticks . It is impolite if you point

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at someone with your chopsticks. All of them will be helpful to you. It can make you a polite person. So we must know more about the manners around the world. 设计思路：读后活动，主要是对本课的语法知识做展示和讲解，并在学习西方餐桌文化后，对知识进行拓展，要求学生模仿写出中国的餐桌文化（不需要多、全，能写出几点即可）。

教学反思

在本案例中，主要的教学活动是通过阅读获取所需信息，包括读前活动、读中活动和读后活动三个阶段。传统的阅读课教学，主要是讲解课文中的词句，并花费大量时间讲解语法，而本案例则强调训练学生在阅读中获取信息和处理信息的能力。其教学设计的突出特点是通过口头和书面表达以及词汇和语法的学习活动，把阅读与其他语言技能的训练有机地结合起来，既突出了重点阅读，又兼顾了其他知识与技能的教学，充分体现了《英语课程标准》中的阅读要求。

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