2.在南京大屠杀纪念碑前公开课参赛课教案

3.2《在南京大屠杀纪念碑前》教学设计

苍溪县陵江镇回水小学校

陶建平

活动目标 了解日本侵华战争的有关历史，了解战争罪恶，了解面对民族灾难史自己应该持有的正确态度。

活动准备

1．大幅世界地图、有关资料（制作成以多媒体课件）、教室所有的黑板都空着，供学生课内倾诉用、20张大报纸、在教室的后墙上挂历一根长绳。

2．学生分组搜集有关日本侵华史实的书籍、资料。

活动过程

一、揭题

教师：（严肃而沉重地展开大型世界地图，指中国和日本所在版图）亲爱的同学们，日本是我们最近的邻邦。“一衣带水”几乎成了我们形容日中关系时必不可少的词汇。然而，日本却又是离我们最远的一个国家。这个“远”不是指实际空间距离，而是指心理距离。为什么这么说呢？大家听听下面的资料。

1997年是中日帮交正常化25周年。这年年初，《中国青年报》做了一次名为“中国青年眼里的日本”的大型读者调查。调查结果令人触目惊心：在被调查的10万多青年读者中，有83.9%的读者认为“日本”两字最容易使他们想到的是“南京大屠杀”，这在多达15个选择中位居榜首。被问到“你心目中的日本人是什么样”的时候，最高的一项选择是“残忍”，占65%。

中国现代国际关系研究所的刘江永研究员做过一个很恰当的比喻。他说，我们中国过去曹爱了日本那么残酷的侵略，受到了那么严重的民族迫害。我们民族身上有疮疤，这个疮疤谁也不愿意去揭，揭了很疼，甚至要疼到骨头里去。

孩子们，这个疮疤是怎么回事？为什么会疼到骨头里去？这里所谈到的“南京大屠杀”你们了解吗？了解多少？

请每位同学把自己知道的情况清楚地告诉给小组里的同学，2分钟之内完成。一起来浏览教科书第49页至50页的内容。

二、深入课题，了解历史

1．讨论：日本为什么要侵略我们中国呢？

学生讨论后，教师出示多媒体幻灯片（日本地图加文字），并加以小结说明：

资源的匮乏→军事扩张→发动战争！

日本国基于以上思想，自1894年至1945年，多次对我国发动侵略战争。

2．师生一起浏览史实。（见资料）

（1）教师给每组分发一本介绍日军侵华史实的书，可以自由交换阅读。

（2）浏览完毕之后与自己小组的成员交换读后感。

（3）每个同学用一小纸条写上自己的发现、见解或读后感言传给老师，老师宣读部分感言。

3．教师：老师刚才给大家看的还属于最不刺眼的文字，若给大家看看电影《南京大屠杀》中一些真实故事，你们就会更加清楚地认识到日本军队丧尽天良的罪行。（课件放映《南京大屠杀》相关片段）

这些都是铁的证据。看过了，想说点什么，站起来大声说吧！把你最想说的话用黑色或红色彩笔写在老师发给大家的报纸上，然后挂到教室后面的绳子上。

三、了解日本面对这段历史的态度，引起深刻反思，达到警醒目的

1．教师：面对这铁证如山的史实，大家知道现在的日本政府是什么态度吗？日本右翼分子歪曲历史，说南京大屠杀是为了排除抵抗，甚至说纯属捏造；而日本发动战争是为了保卫自己的安全等等。在日本，许多无知的年轻人根本不知道日本曾经侵略过中国！日本的首相小泉每年都要去参拜靖国神社，大家知道靖国神社是什么地方吗？

（1）看课件：罪恶的焦点——靖国神社。

（2）看一则新闻。标题为“我国就日首相再次参拜靖国神社表示强烈愤慨”。（内容略）

2．介绍“苏向祥”事迹（见参考资料），了解当年日军细菌战的罪行，以及当时今日本政府对此的态度，学生谈自己的感想。

3．交流自己所知道的关于对日本索赔和中日外交的新闻事件。

四、了解我们自己的国人面对这段耻辱史的种种态度与做法，清醒选择自己今后所应持的立场和应做的事情

教师呈现两组材料，学生读后自由讨论。

（1）两个受害之城的比较。

法国一位名叫切尔西的女记者走访了在二战中遭受浩劫的一些城市。她对日本的广岛和中国的南京两个灾难深重的城市记录得比较详细。

广岛：被原子弹轰炸的残骸都保存完好；南京：难以找到当年屠城遗址。

南京：大屠杀死难人数36万人以上，纪念馆“哭墙”上只刻有3000个死者的名字；广岛：2001年8月6日，公布原子弹受害者221893人，精确到个位。

广岛：每年8月6日，举行悼念大会，8月15日，钟声汽笛鸣响，工厂、学校、机关停止一切工作，全城哀悼；南京大屠杀纪念大会从1985年才开始，1997年才有了拉响防空警报和车船鸣笛的做法，除了悼念大会会场，鲜见肃立默哀场面。

南京：参加纪念大会人数2000人左右，最多不到1万人，占全市人口的2/2800或1/500；广岛：参加纪念大会的有5万多人，占全市人口的1/21。

两个民族对伤痛的记忆，为什么差别那么大？

（2）常言道：前事不忘，后事之师。而战争的硝烟刚刚散尽，烈士的忠骨尚未消磨，我们有些人已经忘记了历史。前些年，北京某报的记者到南京瞻仰南京大屠杀纪念馆，一名出租车司机竟然建议他不要去，理由是“那地方没什么看头！”甚至有年纪更小的“酷一代”说：我们只愿享受生活，我们不想记住沉重的历史！

在对以上材料的讨论基础上，充分发表自己的观点。

2．教师：一位大学生在谈到什么情况下会和日本青年人交朋友时说：“如果让我和一位日本青年交朋友的话，我会先带他去一些地方，比如卢沟桥的抗日战争纪念馆等，我会跟他谈日本侵华战争，把事实摆在面前。如果他正视历史，朋友自然可以交成；如果他不承认那场战争是侵略，那朋友肯定是交不成了。“

你同意这位大学生的话吗？今后在与日本人的交往中你会怎么做呢？试给日本小学生写一封信，表达你的观点。

3．思考、讨论：在过去的200年里，中日之间爆发过两次战争（甲午战争和抗日战争）。为了避免悲剧重演，你认为我们可以做些什么？

五、拓展作业

把今天课堂是你印象最深刻的事讲给你的亲友听，要求他们听后在你准备好的本子上写上一句他们想说的话并请他们签名，一个星期后进行交流。