课题1　溶液的形成优秀课堂实录

义务教育教科书九年级化学（下册）第九单元

课题1 溶液的形成

（第一课时）

课题1：溶液的形成教学设计（第一课时）

甘肃省通渭县陇山学校 张茜

一、教材分析：

《溶液的形成》是人教版九年级化学教材下册第九单元课题1的内容。该节课是本单元中溶解度、溶质质量分数、第十单元酸碱化学性质的学习基础。虽然溶液单元在整个九年级化学教材中的后半部分出现，但在先前，学生已经接触到了过氧化氢溶液、澄清的石灰水、硫酸铜溶液、稀盐酸等溶液实例，日常生活中的溶液也随处可见，因此，本节课的教学要注意加强与学生所学知识以及日常生活的联系。

二、教学重、难点及解决措施

1、教学重点：（1）建立溶液的概念。

（2）认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 2、教学难点：从微观角度理解溶液的形成。

3、解决措施：通过实验配合动画讲解

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）认识溶解现象，形成溶液、溶质、溶液的概念。

（2）认识溶解的微观过程。

2、过程与方法：

（1）通过溶液概念形成的过程，学习如何从实验现象分析抽取有效信息，得出结论的方法。

（2）体验从微观的角度去分析事物的本质，获得认识事物从现象到本质的科学方法。

3、情感态度与价值观：

通过溶液在实际生活中的应用，激发学习化学的热情。

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四、教学过程

（一）创设情境

引入新课

【教师活动】

1.展示浩瀚大海的图片，引发学生兴趣。

2.语言：盐是怎样溶解在水中的呢？引入课题---溶液的形成。

【学生活动】

感知体验，从熟悉的自然情景引发思考，感受水可以溶解很多物质。

〖设计意图〗

用图片引入，由熟悉情景提出学生感兴趣的问题，既可以使学生直观感受到水的溶解能力很强，又为后续学习做铺垫。

（二）实验探究

新课学习

1．溶液的形成

（1）实验探究1：物质溶于水的现象

【教师活动】指导、提示

①指导学生实验及时纠正错误操作。

③引导学生观察振荡后的现象。

【学生活动】学生实验

【学生活动】

学生展示分享

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实验探究1：物质溶于水的现象

试管已装入少量①蔗糖、②食盐、③植物油、④泥土。分别向试管中加入约5mL蒸馏水，振荡，观察现象。

实验提示：（1）5mL，用胶头滴管加2-3次。

（2）胶头滴管管口位于试管口上方垂直滴加液体

（3）振荡试管时，用手腕力量摇动，手臂不动。

是否澄清透明

液体是否有颜色

是否能溶于水

①蔗糖+水

V X V ②食盐+水

V X V ③植物油+水

X

X ④泥土+水

X

X 【教师活动】解决学生在展示分享中存在的一些疑问。

〖设计意图〗

1.利用并改进教材实验。通过探究实验，培养学生观察能力。

2.对物质溶于水的分散系有一定的了解。

（2）溶液的微观形成。

【教师活动】设问、模拟、引导

问题导入

问题一：固体物质是怎样消失的呢？

问题二：溶液为什么是澄清透明的呢？ 微观模拟

模拟一：蔗糖溶解在水中的微观过程

模拟二：食盐溶解在水中的微观过程

问题解答

答一：溶解就是构成物质的微粒向水里扩散，这样物质就逐渐在水中消失。

答二：所有的物质都是以微粒（即分子或离子）的形式存在，所以我们看到的溶液是澄清透明的

【学生活动】思考、感知

从微粒角度了解溶液的形成过程。

〖设计意图〗

学生通过动画的直观感受，在教师的引导下理解溶解的过程。

（3）溶液的组成及概念

【教师活动】设问、引导

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1.什么是溶质？什么是溶剂？ 2.什么是溶液？

3.溶液有哪些特征？如何判断是否是溶液？

【学生活动】

1. 理解溶质和溶剂的概念，判断实验探究1中的溶液中溶质和溶剂。并且知道除水之外还有汽油、酒精也可以作为溶剂。

2.理解溶液的概念。分析、讨论概念中的有用信息。

3.理解溶液的特征：均一、稳定

4.判断雪碧是否是溶液，并说明理由。

〖设计意图〗

1.培养学生的信息提取能力，并能正确交流表达自己的看法。

2.让学生从日常生活中接触到的物质与溶液联系，加深理解。

2．物质溶解能力的影响因素

【教师活动】问题、引导

（1）如何配制碘消毒液和高锰酸钾消毒液？

（2）实验探究2：如何配制碘消毒液和高锰酸钾消毒液。

实验探究2：配制碘消毒液和高锰酸钾消毒液

实验用品

：碘、高锰酸钾、蒸馏水、酒精、试管、药匙。

实验提示：1.取用药品时，先加固体再加液体

2.

固体药品用量尽量少，高锰酸钾取少许即可

3.取酒精时，用干燥的胶头滴管

（3）教师做演示实验，学生仔细观察。

（4）分析实验结果，总结得出物质的溶解能力与溶质和溶剂有关。

（5）说明水不是万能的。

【学生活动】思考、实验、展示

（1）小组内讨论任务单给定消毒液配制的实验方案

（2）实验结果展示（能用来配消毒液的划“√”不能用来配消毒液的方格内划“X”）

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第 小组消毒液配方

碘

酒精

水

第 小组消毒液配方

高锰酸钾

酒精

水

〖设计意图〗

本环节对教材中实验进行适当的改进，更有利于学生实验，同时培养学生的实验设计能力以及动手能力。

3．溶质和溶剂的判断

（1）液体物质可以做溶质

【教师活动】设问、实验、引导

①液体物质都能溶于水吗？

②实验探究3内容

实验探究3：液体物质能否溶于水

实验用品

：酒精、水、红墨水、试管

③教师实验探究3，学生观察记录实验现象。

【学生活动】思考、感知

对比分析实验现象，得出不是所有物质都能溶于水，同时知道溶质可以是液体。

〖设计意图〗

进一步培养观察能力和分析能力。

（2）气体也可以做溶质

【教师活动】设问、分析

①展示雪碧配料表，标注二氧化碳，说明溶质可以是气体。

②分析配料表，同时说明溶液中的溶质可以有多种。

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【学生活动】判断、交流

从实例认识气体也可以做为溶质。

〖设计意图〗

进一步培养学生的观察和分析能力

（3）溶质和溶剂的判断

【教师活动】教师总结

①溶质可固、可液、可气。

②溶剂也可固、可液、可气，但初中阶段溶剂一般是液体。

③特别注意：如果没指明溶剂，一般溶剂都是水。

【师生活动】（填写表格---溶质和溶剂的判断）：

体系

固+液

气+液

液+液

【学生活动】填空

（1）硫酸铜溶液中溶质是

（2）碘酒中溶质是

溶质

固体

气体

非水

量少

溶剂

液体

液体

水

量多

有水

无水

，溶剂是

。

，溶剂是

。

，溶剂是

。

20%的国家，（3）75%的医用酒精中溶质是

（4）目前，巴西是世界上乙醇汽油中乙醇含量最早达到问乙醇汽油中溶质为

，溶剂为

。

【师生活动】

在教师引导下，学生正确判断常见溶液中的溶质和溶剂

〖设计意图〗

溶质、溶剂判断这一教学环节的设计，一是巩固溶质、溶剂的概念；二是让学生发现常见的溶质、溶剂的判断规律。

五．溶液的用途及课堂结语

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【教师活动】展示、分享

溶液在日常生活中的应用。

【学生活动】感知

感知溶液在实际生活、生产过程中的应用。

〖设计意图〗

上述学习活动中所涉及到的生产、生活实例的回顾，让学生再一次体验到学习溶液的现实意义。

五、板书设计

课题1 溶液的形成

溶质+溶剂 溶液

溶解

特征

均一

稳定

混合物

。

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